李石啟

(深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518110)

淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略

李石啟

(深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518110)

“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，新課程標(biāo)準(zhǔn)在圖形與幾何領(lǐng)域有幾個核心概念。主要有空間觀念、幾何直觀、推理能力等?？臻g觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。新課標(biāo)下空間與圖形的特點有：①培養(yǎng)空間概念；②培養(yǎng)創(chuàng)新精神，關(guān)注情感體驗；③突出空間與圖形的文化內(nèi)涵；④逐步滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法；⑤聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強多感官參與。面對新課標(biāo)提出的這些要求,作為一線教師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體落實呢?我想結(jié)合教材教參的編寫特點以及自身的教學(xué)實踐,從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

聯(lián)系生活場景，豐富感知材料，同時為學(xué)生提供多種素材和鼓勵學(xué)生參加多樣的活動。要重視觀察、操作、想象、推理、表達的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的實際來發(fā)展空間觀念，這里既包括從學(xué)生熟悉的事物入手，還包括老師們一定要重視幫助學(xué)生克服困難。要把握幾何學(xué)習(xí)的階段發(fā)展，明確小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。要時刻把握幾何直觀的培養(yǎng)，要有圖形意識。如教學(xué)“垂直與平行”中，學(xué)生通過雙杠、單杠、跑道、跳高等的觀察，先積累豐富的感性經(jīng)驗，再根據(jù)感性認(rèn)識找出這些實物的外形特征，形成對“垂直與平行”的直觀認(rèn)識。讓學(xué)生在所處的自身環(huán)境中，感受數(shù)學(xué)與實際生活的有機融合，通過探究示意圖，引發(fā)了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考，使學(xué)生的空間表象得到逐步的發(fā)展

2 課堂上的探究性教學(xué)發(fā)展學(xué)生的空間觀念

2.1 在問題情境中探究

情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有利支撐,而“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí),更具有濃郁的生活氣息,更加突出學(xué)生的觀察、操作、體驗和探究。因此情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容具有更重要的作用。一個源于生活實際的、讓學(xué)生感興趣的情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,會使他們非常真切地體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用和力量。這也更容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,更利于引發(fā)學(xué)生的思考和探究。

一個好的情境會在上課伊始,就把學(xué)生的注意力馬上集中到課堂學(xué)習(xí)中來,深深地吸引學(xué)生的眼球。而“空間與圖形”的知識大多可以聯(lián)系生活實際,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境引入新課,能夠設(shè)置懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

有效的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入點，能極大的幫助學(xué)生啟發(fā)思維，為迅速進入課堂教學(xué)的新知識之中做鋪墊，“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí),十分貼近學(xué)生的實際生活，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自然的親切感，上課伊始，在濃厚的興趣之下，將有利于順利開展學(xué)生的觀察、操作、體驗和探究的學(xué)習(xí)過程。因此情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容具有更重要的意義。一個源于生活實際的、讓學(xué)生感興趣的情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,會使他們非常真切地體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用和力量。

2.2 在動手操作中體驗

依據(jù)小學(xué)生小學(xué)生的身心發(fā)展，小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。應(yīng)多采用直觀演示教學(xué)法，摒棄太多的概念性內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成切實明確的表象，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念?？臻g觀念的形成，不是單純的依靠觀察，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行操作實驗活動，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的促進者，讓他們自己比一比、折一折、畫一畫等。如在進行數(shù)學(xué)北師大版四年級下“密鋪”教學(xué)時，在出示生活中的密鋪圖案后，讓學(xué)生觀察，說出自己看到的信息，總結(jié)出密鋪的大致定義：圖形之間沒有空隙，也不重疊。然后老師將學(xué)具三角形、平行四邊形、梯形、普通四邊形、正六邊形、正五邊形的圖案交給學(xué)生小組合作的方式，進行拼湊，在具體動手操作后，由學(xué)生自己說哪些圖形能密鋪，哪些不能密鋪，在進行深層次的探究：決定是否能密鋪的規(guī)律是什么？課堂上，學(xué)生進行了各種猜測假設(shè)，教師可以鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證。學(xué)生在對自己想法驗證的同時，又對其他各種可能進行激烈的爭論，思維碰撞出了火花。所以,教師要有意識、有針對性地設(shè)計和組織形式多樣的探究活動,讓學(xué)生在各種探索性的操作活動中,通過觀察、猜測、操作、討論交流,經(jīng)歷知識形成的過程，深刻的探究過程令學(xué)生難以忘記，成功的收獲讓學(xué)生得到極大的自信心和滿足感。

3 激勵性評價有助于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的主動參與不可或缺，同時，教師應(yīng)具人文精神和人文意識，新課程關(guān)注的是“人”的發(fā)展，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教師應(yīng)與學(xué)生一起分享對課程的理解。實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，運用激勵性評價手段，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生的個性發(fā)展；讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功；幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，促進學(xué)生主動、全面發(fā)展。

G623.5

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