楊永鋼

語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略構(gòu)建若干思考

楊永鋼

實(shí)施語文教學(xué)評(píng)價(jià)是踐行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、完善語文教學(xué)過程的重要途徑。語文教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。教師正確運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生反思語文學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生自覺調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)良性發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)過程 弊端思考

學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、及時(shí)評(píng)價(jià)可以激活學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)未來學(xué)業(yè)成績更高期待。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合是語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。

一、語文教學(xué)評(píng)價(jià)問題剖析

（一）單一教學(xué)評(píng)價(jià)

單一教學(xué)評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)呈現(xiàn)形式枯燥，而且評(píng)價(jià)結(jié)果往往片面，不利于凝聚師生共識(shí)，有時(shí)甚至適得其反。語文教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性表現(xiàn)形式是不盡相同，其中一張?jiān)嚲頇M掃天下的教學(xué)評(píng)價(jià)情形最為突出。毋庸諱言，由此生成的教學(xué)評(píng)價(jià)一定程度上可以幫助教師較短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生聽、說、讀、寫方面的學(xué)情，為教師重新部署下一階段語文教學(xué)策略提供了一定的依據(jù)，但是其弊端更顯而易見：學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題被無限放大、學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步往往被忽視。誠然，相同分?jǐn)?shù)試卷背后不可避免地反映著不同學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)過程和他們的付出程度，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)人群，既可能是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可能是持之以恒努力后的結(jié)晶，因此不分層次、泛泛進(jìn)行的單一評(píng)價(jià)是不可取的。

（二）單向教學(xué)評(píng)價(jià)

語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的又一突出弊端是教師評(píng)價(jià)的一言堂，這種教學(xué)評(píng)價(jià)以教師指向?qū)W生為特征，它忽視教學(xué)要素中最活躍因素學(xué)生的作用，即，沒有突顯學(xué)生以及其同伴在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用。語文教學(xué)實(shí)踐表明，教師居高臨下式的單向教學(xué)評(píng)價(jià)方式難免出現(xiàn)一葉障目不見泰山的情形，教學(xué)評(píng)價(jià)公允、公開、透明的要求無法得到保證，從而造成學(xué)生消極對(duì)待，甚至不予理會(huì)的負(fù)面情形。因此，教師還要探索多管齊下，尤其是教師、學(xué)生共同參與的多向評(píng)價(jià)模式。事實(shí)上，語文教學(xué)形式的多樣性為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)提供了平臺(tái)，例如，作文批改中，教師可以走出學(xué)生寫作、教師批閱的傳統(tǒng)模式，把話語權(quán)、修改權(quán)留給學(xué)生，通過組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式提煉群體認(rèn)知，打破教師個(gè)體思維束縛。

二、語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法討論

語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“利于”意識(shí)，即，有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，最終有利于學(xué)生反思語文學(xué)習(xí)過程，不斷把追求進(jìn)步與發(fā)展作為自己的奮斗目標(biāo)。語文教學(xué)評(píng)價(jià)要依托聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，教師要在不同的教學(xué)活動(dòng)中捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，避免評(píng)價(jià)的空中樓閣。

（一）突顯評(píng)價(jià)的過程性

語文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)效果逐一分析他們的學(xué)習(xí)得失，不僅要通過評(píng)價(jià)找出學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也要幫助學(xué)生歸納已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順的時(shí)候，教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)體系幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)成績中存在的問題，諸如，牢固的語文基礎(chǔ)知識(shí)中是不是還存在著語言綜合運(yùn)用能力欠缺的情形。教師要針對(duì)具體問題提出切實(shí)可行的解決建議，包括強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)后感悟意識(shí)等。毋庸諱言，學(xué)生難免會(huì)有學(xué)習(xí)懈怠的時(shí)候，因此，教師在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身存在問題并且確立了解決問題途徑之后，還要通過教學(xué)評(píng)價(jià)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，力爭把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終置于具體的學(xué)習(xí)過程，看重過程對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的影響，例如，在合組學(xué)習(xí)過程中，教師可以看學(xué)生是否體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)精神下與其他同學(xué)之間的積極探討，是否敢于發(fā)表自己的不同見解。教師要讓學(xué)生明白，只要能夠持之以恒地堅(jiān)持思維訓(xùn)練，他們的語言綜合運(yùn)用能力定會(huì)隨著參與意識(shí)的增強(qiáng)以及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)而逐步提高。

（二）體現(xiàn)評(píng)價(jià)的豐富性

語文文本內(nèi)容文質(zhì)優(yōu)美，學(xué)生積極參與各個(gè)層次的互動(dòng)不僅可以提高語文素養(yǎng)，還可以陶冶情操，提升積極情感認(rèn)知，教師應(yīng)該利用這一特征延伸教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵。語文教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，它要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，既包括與老師的互動(dòng)，也包括與同學(xué)間的互動(dòng)。通過師生之間的良性互動(dòng)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維狀況，包括學(xué)生思維是否緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，包括學(xué)生回答教師提問是否條理清楚，包括學(xué)生認(rèn)識(shí)是否做到舉一反三。如果學(xué)生互動(dòng)行為符合了教師期待，教師不應(yīng)吝嗇自己的贊揚(yáng)。事實(shí)上，教師對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)給予及時(shí)肯定，能夠滿足學(xué)生心理認(rèn)同感，他們會(huì)心情放松并自覺朝著更高學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。在師生互動(dòng)頻繁的課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)總是隨著教學(xué)的不斷深入而出現(xiàn)，教師要緊緊抓住每個(gè)契機(jī)適時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)然，師生互動(dòng)過程中，教師要克服教學(xué)評(píng)價(jià)的空洞，無病呻吟，任何無原則的教學(xué)評(píng)價(jià)只會(huì)削弱評(píng)價(jià)功能，學(xué)生也會(huì)覺得教師言不由衷，使得師生關(guān)系難以獲得長足發(fā)展。

總之，我們教師只有充分認(rèn)識(shí)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的積極意義，克服教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一才能潛移默化中幫助學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生不斷反思學(xué)習(xí)過程，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］馮美娣，馮妙群.高中語文新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則［J］.科教文匯，2007（03）.

［2］吳益.高中語文新課程理念與實(shí)施［M］.長沙：海南出版社，2004.

（作者單位：江蘇省南通大學(xué)附屬中學(xué)）