李思元

基于網(wǎng)絡(luò)傳媒視域下的大學(xué)英語教學(xué)分析

李思元

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)廣播、各類流媒體音視頻資源成為網(wǎng)絡(luò)傳媒的重要載體，也給當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)帶來新的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，無論是學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還是提升英語應(yīng)用能力，其豐富的媒介資源將聲音、文字、圖片、視頻等融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，從而為學(xué)生獲得多層次、自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，對(duì)于教育模式來說，網(wǎng)絡(luò)傳媒在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還只是一種手段，仍存在一些問題。本文將就此展開探討，并提出改進(jìn)建議和對(duì)策。

大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)傳媒 應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 弊端 對(duì)策

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)音視頻為載體的英語教育資源的日益豐富，成為拓寬英語課堂教學(xué)改革的重要渠道。與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境下學(xué)生的自主性獲得提升，打破了過去教師獨(dú)占課堂講授的陳舊模式，也成為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的有效環(huán)境，極大提升了大學(xué)英語教學(xué)多樣性和教學(xué)質(zhì)量。然而，對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)傳媒與英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，由于教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳媒的理解與應(yīng)用水平局限，在教學(xué)實(shí)施上還存在一些不足和問題，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳媒教育與個(gè)性化教學(xué)相融合上，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性、交互性。

一、網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新了教學(xué)環(huán)境的渲染性

從當(dāng)前多數(shù)高校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的廣泛英語，課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教師獨(dú)占課堂面授，將更多的多媒體教育資源融入課堂，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)上，根據(jù)本周學(xué)習(xí)任務(wù)和基本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等方式，來加深和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如很多高校通過建立校園局域網(wǎng)，通過采購與大學(xué)英語相關(guān)的教育資源，來為學(xué)生提供及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。從課堂教學(xué)模式來看，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒資源來優(yōu)化課堂授課模式，來增強(qiáng)課堂教學(xué)多樣化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有積極作用。

（二）滿足了課堂教學(xué)的互動(dòng)性

從現(xiàn)有的高校英語教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)來看，隨著教育資源庫建設(shè)的不斷完善，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、管理系統(tǒng)的統(tǒng)一。在這個(gè)系統(tǒng)中，教師可以利用教學(xué)資源庫資料，來優(yōu)化和變革傳統(tǒng)課堂授課模式，特別是通過制作與課程相關(guān)的教學(xué)課件，靈活設(shè)置多種類型的師生交互系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)等，來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，在當(dāng)前教育教學(xué)資源庫系統(tǒng)中，借助于各類教學(xué)資源系統(tǒng)的共享性，可以有效拓寬課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠快捷的獲取相應(yīng)教學(xué)資源和信息。不過，對(duì)于有些學(xué)校將教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫列為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，反而不便于對(duì)該系統(tǒng)的有效監(jiān)督和高效管理，降低了教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)在拉近課堂教學(xué)、優(yōu)化師生溝通與交流的互動(dòng)方式。如利用課堂提問、學(xué)生答疑、師生交流、學(xué)生討論等方式來增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，利用友好的教學(xué)界面來針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足和問題進(jìn)行檢查和改正。

（三）贏得了教育主管部門的首肯性

從高校教改實(shí)踐來看，大學(xué)英語教學(xué)改革工作一直受到關(guān)注，特別是在口語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，對(duì)于各類網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與共享，已經(jīng)成為各高校教改部門著力解決的重要問題。傳統(tǒng)的教育模式忽視了對(duì)學(xué)生自主性的啟發(fā)，更不利于學(xué)生從第二語言學(xué)習(xí)上，滿足英語口語交際和交流需求，由此帶來的英語應(yīng)用能力不足問題，降低了大學(xué)英語教學(xué)水平。為此，各部門從網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境建設(shè)上，加大投入力度，為保障網(wǎng)絡(luò)傳媒教育提供了有力支持。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語與網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)應(yīng)用弊端

網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)為創(chuàng)新大學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)揮了積極作用，而綜觀大學(xué)英語與網(wǎng)絡(luò)傳媒的融合來看，還存在諸多教學(xué)誤區(qū)，制約了網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮。主要有：一是過于夸大網(wǎng)絡(luò)傳媒的作用，從網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)與英語課堂教學(xué)融合中，有些教師一味強(qiáng)調(diào)傳媒技術(shù)優(yōu)勢(shì)，著力導(dǎo)入各類音視頻教育資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感，不顧學(xué)生的認(rèn)知需求和實(shí)際，花費(fèi)大量時(shí)間來制作課件，壓縮了課堂教學(xué)師生交互時(shí)間，反而違背了教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是忽視教師在網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)中的導(dǎo)向作用，從課堂教學(xué)模式上，教師一味延長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)傳媒教育資源的課時(shí)比例，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)寄托給網(wǎng)絡(luò)傳媒素材資料，尊重學(xué)生的自主性，而忽略了教師在課堂組織中的導(dǎo)向功能，使得課堂教學(xué)陷入教師講解員的尷尬地位，不利于促進(jìn)師生間的情感交流和互動(dòng)溝通。

三、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)傳媒下大學(xué)英語教學(xué)模式的對(duì)策

（一）協(xié)同好教師、學(xué)生、傳媒資源的關(guān)系

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體服務(wù)系統(tǒng)的建立，為推進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。在具體實(shí)施上，要關(guān)注教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系，要從優(yōu)化課堂教學(xué)情境上，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒資源的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性，教師要肩負(fù)其自身的教學(xué)組織與導(dǎo)向職責(zé)，時(shí)刻協(xié)同三者的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳媒的正確認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒在拉近師生交互中的積極作用。利用網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境下多媒體教學(xué)資源的獨(dú)特性、及時(shí)性要求，可以從英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語相關(guān)背景信息，以及基于英語的各類音視頻、圖片教育資源，來滿足課堂教學(xué)的需要，便于學(xué)生從中直觀、形象、生動(dòng)的掌握和理解。

（二）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)傳媒的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師可以發(fā)揮各類音視頻教育資源形態(tài)優(yōu)勢(shì)，從營造英語教學(xué)情景上，利用短片來介紹英語文化，利用音頻資源來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音、掌握英語語言交際技巧，提升學(xué)生的英語能力；需要說明的是，在網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境下，各類教育教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式是網(wǎng)絡(luò)化的，學(xué)生可以在課前、課后通過登錄英語教育網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，隨時(shí)獲取教學(xué)資源，也可以通過與教師的QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)快捷溝通與交流。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)與課堂教學(xué)的融合

盡管網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)更具新穎性、時(shí)代性、便捷性特點(diǎn)，但與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，無法直接取代，而應(yīng)該從促進(jìn)兩者的有效融合上，更好的發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳媒教育資源與課堂教學(xué)整體的協(xié)同與對(duì)接，讓學(xué)生能夠從中真實(shí)的感受英語文化、獲得純正的英語口語及聽力體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。另外，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)單一的課堂授課模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自我學(xué)習(xí)時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒來構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組。如英語口語交際討論小組、英語閱讀小組、英語聽說小組、英語寫作小組等等，便于學(xué)生從各自興趣上來增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)積極性，克服學(xué)習(xí)交流障礙，促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來提升自學(xué)能力。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)，將多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為主要內(nèi)容，來輔助和改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)情景的搭建。但需要強(qiáng)調(diào)的是，由于網(wǎng)絡(luò)傳媒教育硬件資源平臺(tái)的局限，在面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)上還存在響應(yīng)不及時(shí)問題，在英語教育教學(xué)資源庫及教學(xué)軟件建設(shè)上，由于部分教師對(duì)相應(yīng)軟件的使用還不熟練，還存在無法駕馭網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的情況，反而不利于搭建滿足師生交互、增加學(xué)生交流的課堂環(huán)境，而要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)成果，必然需要教師從思想上轉(zhuǎn)變理念，從技能學(xué)習(xí)上提升應(yīng)用技巧，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］李健男.網(wǎng)絡(luò)傳媒視角下大學(xué)英語教學(xué)分析與思考［J］.英語廣場(chǎng)，2015（06）.

［2］劉輝.媒體傳播對(duì)英語語言教學(xué)的影響探究［J］.新聞戰(zhàn)線，2015（01）.

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

李思元（1980-），女，湖南張家界人，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。