李 麗

言語行為理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

李 麗

聽力是大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要模塊。正確理解說話者的意圖，不僅需要理解對方言語的字面含義，更要理解其言外之意。本文運(yùn)用言語行為理論探討了聽力教學(xué)，旨在為大學(xué)英語聽力教學(xué)提供借鑒和參考。

大學(xué)英語 聽力教學(xué) 言語行為理論

一、大學(xué)英語聽力測試現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語聽力測試是大腦運(yùn)用所儲存的語言知識對所接收到的所有信息進(jìn)行處理、分析并理解的過程。聽力一直是考生的薄弱環(huán)節(jié)，作為大學(xué)英語老師，我們應(yīng)該積極探索新的聽力教學(xué)模式，運(yùn)用新的理論方法來改變目前教師聽力教學(xué)難，學(xué)生聽力水平低的現(xiàn)狀。

二、言語行為理論的理論來源

言語行為理論是從行為角度闡述人類語言交際的一種語用行為的重要理論，根據(jù)言語行為理論，說話者說話時可能同時實(shí)施三種行為：言內(nèi)行為，言外行為和言后行為。我們說話的時候，通過發(fā)音器官發(fā)出按照一定方式組織起來并賦予了一定意義的聲音，這種行為叫作言內(nèi)行為（locutionary Act），第二種意義是言外行為（Illocutionary Act），即語力可以是做事的一部分，相當(dāng)于說話者意義、語境意義或附加意義，可以譯為漢語的“言外之意”。第三種意義是通過說話所實(shí)施的行為或?qū)е碌男袨榧靶Ч?。這種行為稱言后行為（Perlocutionary Act）。

三、言語行為理論的實(shí)際運(yùn)用

（1）言內(nèi)行為是說出詞、短語和分句的行為，它是通過句法、詞匯和用來表達(dá)字面意義的行為，其意義通常顯而易見。

W：I’m a bit worried about tomorrow’s interview.

M：Don’t be upset. You’re always very good.

Q： What is the man worried about？

Giving a lecture.

Taking an interview.

Preparing a party.

Having an exam.

在這段對話里，男生說自己有點(diǎn)擔(dān)心明天的面試，我們聽到了interview這個詞，所以得出正確答案。

（2）言外行為是表達(dá)說話者的意圖和行為，它是在說某些話時所實(shí)施的行為。我們講話時不僅輸出具有意義的語言單位，表明我們說話的意圖，即話語得以理解的方式。

W： Mr. Smith， how shall we deliver your goods， by sea or by air？

M： Well， I prefer delivering them by train.

Q： How does the man like the goods to be delivered？

By sea.

By air.

By train.

By truck.

女士詢問男士海運(yùn)還是空運(yùn)，男士說他傾向于使用火車運(yùn)輸，言外意思是他會選擇火車運(yùn)輸。所以選C。說話者經(jīng)常以“言內(nèi)行為”為載體，以豐富的手段和方式來實(shí)現(xiàn)表達(dá)“言外”，聽者必須利用語境和已有知識分析出說話者的交際意圖，即“行事行為”。

（3）言后行為是通過某些話所實(shí)施的行為或講某些話所導(dǎo)致的行為，它是話語所產(chǎn)生的后果或所引起的變化，它是通過講某些話所完成的行為。

W：Many people are complaining about that restaurant. The food is expensive and isn’t good.

M： I sometimes go there for lunch. After all， it’s the nearest one from our office.

Q： Why does the man sometimes go to eat in the restaurant？

Its food is delicious.

Its price is reasonable.

It is close to his office.

It provides good service.

女士說很多人抱怨那家餐館既貴又不好吃，男士說有時候去那里吃午餐，因?yàn)槟鞘蔷嚯x辦公室最近的餐館，所以選C。雖然對話中男士并沒有直接提到餐館的食物又貴又不好吃，但是根據(jù)語篇中的內(nèi)容可以得出該結(jié)論。

四、結(jié)語

筆者從事大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于大部分同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少之又少，無法實(shí)現(xiàn)所聽到的單詞與大腦中已熟知的詞的一一對應(yīng)，對單詞無法產(chǎn)生認(rèn)知。而聽力考試?yán)锩娴膬?nèi)容只有少部分運(yùn)用言內(nèi)行為理論，即所聽即所選，絕大部分都是運(yùn)用言外行為和言后行為理論，需要在理解的基礎(chǔ)行進(jìn)行推導(dǎo)和運(yùn)用，加大了試題的難度。學(xué)生要想在聽力部分獲得較好的成績，需要掌握言語行為理論。

［1］吳均.言語行為理論對大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示［J］.英語廣場·學(xué)術(shù)研究，2013（11）.

［2］胡壯麟主編.語言學(xué)教程［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部外語教研室）

李麗（1986-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。