梁 澤

提高初中語文閱讀教學有效性的幾點建議

梁 澤

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，語文教學對學生的各項能力培養(yǎng)和素質提升有著重要的意義。針對初中語文的教學中，閱讀學習能力的培養(yǎng)有助于學生更好的理解所學內容知識，掌握相應的語言技能，在閱讀中不斷地提升自身能力。因此在教學過程中初中語文閱讀教學的有效性對學生未來的發(fā)展也有著重要的意義，而提高語文閱讀教學的有效性也為其他學科的學習奠定了一定的基礎。

提高 初中語文 閱讀教學 有效性

一、引言

隨著教學進程的不斷深入，教學工作者更加重視教學本身的質量和效率。也明確了教學的目標和重點，從而在對學生知識傳授的同時提升學生的能力和素質，進一步推動學生全面的發(fā)展。對于初中語文教學的過程中，閱讀教學和學習有著重要的意義，由于語文教學多以文字表述為主，在對學生學習結果的考察中，閱讀所占據的分數比例也很大。同時在閱讀學習和訓練的過程可以培養(yǎng)學生的理解能力，進一步為后續(xù)的學習奠定基礎。由此可見提高初中語文閱讀教學有效性有著重要的意義，同時也培養(yǎng)了學生學習過程中必不可少的學習能力。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的途徑

學生在閱讀過程中可以鍛煉學生的理解能力以及語言的組織表達能力，通過學習和閱讀來提升自身的素質和能力，但是現階段初中學生普遍呈現閱讀理解能力下降的現象和趨勢。這種現象產生的原因有很多，其中在教學過程中所選用的閱讀篇目的難度較大，所定的教學目標也沒有很好地結合學生的現狀，從而導致學生在閱讀的過程中無法體會到文章所要表達的中心內容，從而無法對學生的能力和素質進行鍛煉。另外在進行閱讀教學的過程中，所選用的教學方法和手段比較單一，學生很難在教學過程中發(fā)現樂趣，閱讀的內容也無法更好地吸引學生的興趣。同時在進行閱讀教學的過程中，對內容的講解方式上欠缺方法，學生在理解上存在一定的困難。

（一）制定合理的教學方案和目標

對于閱讀教學而言，制定合理的教學方案和目標十分重要。由于社會的不斷發(fā)展，學生的認知受社會影響較大，所以在制定合理的閱讀方案的時候應該結合現階段學生的思想狀況，結合當下的社會選擇合適的閱讀篇目，這樣才能更好地吸引學生的興趣。在閱讀教學的過程中，不僅僅可以對學生的理解能力進行培養(yǎng)和鍛煉，還可以為學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而讓學生更加深入正確地看待問題，發(fā)現問題之后深層的寓意。所以在選擇文章的時候不應該選擇晦澀難懂的文章，應該選擇語言類型較為輕快的，同時也具有深刻含義的文章。在學習過程中學生更愿意閱讀這一類的文章，并且還可以在老師的引導過程中發(fā)現文字背后深刻的含義和內容，激發(fā)學生更好地進行思考。

（二）營造良好的語言環(huán)境和氛圍

在閱讀的過程中，學生通過對文字的認識來理解整篇文章的內容，在這一過程中對學生的多種能力都進行了鍛煉，所以在學習過程中營造一種良好的語言環(huán)境和氛圍十分重要。在進行閱讀授課的過程中，教師首先要培養(yǎng)學生的語感，多引導學生進行文字的朗讀，在朗讀的過程中漸漸培養(yǎng)學生的語感。在有效的培養(yǎng)學生的語感之后，學生可以更好地對文章內容進行理解，對文字的掌握和控制力也會有一定的提高。在引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣之后，教師可以對一些文章進行深入的講解，傳授相應的理解方法，從而更好地進行文字的運用和分析，培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力，進一步提高學生閱讀學習的有效性。通過一系列的方法教師可以營造出良好的語言環(huán)境和氛圍，這樣的語言環(huán)境和氛圍中，學生可以進行自由的探討，在討論中對自己的觀點進行表達，培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力，進一步提高學生的閱讀有效性，培養(yǎng)學生多方面的能力提升學生素質。

（三）引導學生進行自主閱讀和鍛煉

通過閱讀可以培養(yǎng)學生對文字的感知能力，同時也可以更好地提高學生對文字的運用能力。然而對現階段的初中學生而言，課堂上的閱讀知識學習是有限的，所以為了更好地培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力，教師可以鼓勵學生自主的閱讀一些優(yōu)秀的文章。先從一些簡單易懂的文章入手進行閱讀練習，在有一定的閱讀基礎和能力之后可以閱讀一些名著來提高學生的閱讀理解能力。在閱讀的過程中不僅僅可以豐富學生的閱歷，還可以幫助學生更好的理解所學的內容，掌握相應的閱讀技巧，為日后的深入學習奠定一定的基礎。在進行自主學習和閱讀的過程中，也應該注意由簡單到難這樣的過程，在這樣的過程中學生可以更好地掌握閱讀的相關技巧，同時也可以培養(yǎng)學生的興趣，從而激發(fā)學生更好地進行閱讀和學習。

（四）閱讀與寫作能力的結合培養(yǎng)

在學習的過程中，閱讀能力和寫作能力之間有著很密切的關系，閱讀的基礎是寫作，而有了豐富的閱讀量可以更好地進行寫作，所以二者之間有著一定的關系。所以在提高學生閱讀教學的有效性的同時也可以利用寫作的方式來提高學生的閱讀能力。在學生閱讀之后，教師可以帶領學生寫下相應的閱讀感受，并提出一定的問題，來激發(fā)學生的思考。在這種方式下不僅僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，同時寫作能力也有了一定的提高。

三、結語

對于初中語文閱讀教學而言，應該在學習過程中重視學習的有效性，通過學習培養(yǎng)學生的能力和素質，從而培養(yǎng)出更多全能型的人才。

［1］徐石彬.初中語文自主閱讀教學策略實踐分析［J］.課程教育研究，2015（6）.

［2］陳麗清.初中語文自主閱讀的教學模式探析［J］.考試周刊，2015（44）.

（作者單位：西藏邊壩縣中學）