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        信息化背景下高職公共英語課堂教學(xué)有效性研究

        2016-12-06 12:07:51申藝芳
        長江叢刊 2016年27期
        關(guān)鍵詞:公共英語有效性信息化

        申藝芳

        信息化背景下高職公共英語課堂教學(xué)有效性研究

        申藝芳

        當(dāng)前,教育信息化已進(jìn)入白熱化階段,英語課程的信息化教學(xué)更是成為了熱烈探討的話題。由于高職學(xué)生的生源狀況以及高職教師的教學(xué)情況兩方面因素的影響,高職院校的公共英語課堂教學(xué)的低效性普遍存在。本文重點(diǎn)探討如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高高職公共英語課堂教學(xué)的有效性。

        信息化 高職公共英語 課堂教學(xué) 有效性

        一、教育信息化背景

        教育信息化的概念是在二十世紀(jì)九十年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。關(guān)于教育信息化的定義說法不一,簡而言之,教育信息化就是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要信息工具的信息化教育過程。隨著新課程改革的不斷深入,現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,各類學(xué)校的英語教學(xué)更是普遍融入現(xiàn)代信息技術(shù),充分利用、開發(fā)英語課程的信息資源來提高課堂效率。本文主要研究如何在這種信息化背景下提高高職公共英語課堂教學(xué)的有效性。

        二、高職公共英語課堂教學(xué)有效性缺失的現(xiàn)狀及原因

        近幾年來,隨著各行各業(yè)的國際化趨勢,人們越來越認(rèn)識到英語教育作為基礎(chǔ)課程的重要性,高職英語課堂教學(xué)的有效性也越來越受到關(guān)注,而高職公共英語課堂教學(xué)有效性缺失的原因主要?dú)w于以下兩個方面。

        (一)高職學(xué)生的生源狀況

        由于高職高專招生規(guī)模的擴(kuò)大和許多院校實(shí)行自主招生,生源出現(xiàn)了多渠道和多元化現(xiàn)象。學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊,基礎(chǔ)普遍較差。相對而言,在五項(xiàng)基本能力中,學(xué)生的閱讀能力最強(qiáng),聽說能力最弱,這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著極大的關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生為了就業(yè)具有競爭力,為了取得英語三、四、六級過級證書而學(xué)習(xí)。而實(shí)際結(jié)果是多數(shù)學(xué)生學(xué)了十幾年英語,卻說不出一句成文英語,不能與老外進(jìn)行簡單交流。由此看來,傳統(tǒng)的高職公共英語課堂教學(xué)有效性亟待提高。

        (二)高職教師的教學(xué)情況

        相比于學(xué)生而言,課堂教學(xué)有效性問題的解決更多取決于教師的因素。目前,隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加,各個高職院校師資力量呈現(xiàn)明顯不足。高職英語教師,承擔(dān)著全校最大規(guī)模公共基礎(chǔ)課,授課任務(wù)不斷加重,英語教師的周課時普遍都在16節(jié)以上。同時,由于學(xué)生人數(shù)與英語教師人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào),很多學(xué)校英語課程不得不采用大班授課,班級人數(shù)大都在80人以上,有的甚至超過百人。而英語作為一門語言,其教學(xué)具有相對的特殊性,即課堂教學(xué)中學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下反復(fù)地對目的語進(jìn)行操練,通過大量的朗讀、對話、演講等方式進(jìn)行實(shí)際操練才能達(dá)到提高英語口語水平的效果。大班教學(xué)使得學(xué)生在課堂中單個操練的機(jī)會大大減少甚至沒有,學(xué)生參與度低從而導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的樂趣,最終在一定程度上影響了高職公共英語課堂教學(xué)的有效性。

        三、信息化背景下提高高職公共英語課堂教學(xué)有效性的策略

        在教育信息化的背景下,教師應(yīng)充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的因素,在英語課堂上充分利用這些技術(shù)手段來開展自己的教學(xué),從而不斷提高高職公共英語課程教學(xué)的有效性。

        (一)利用現(xiàn)代信息技術(shù),更新課堂檢測方式

        現(xiàn)代通信技術(shù)為英語課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)檢測手段,教師可以充分利用QQ、微信、在線課程、慕課等等技術(shù)手段在課堂上檢測教學(xué)效果,充分彌補(bǔ)高職公共英語大班授課所存在的局限性。比方說,課堂上無法一一檢測學(xué)生的朗讀或者對話等口語活動,教師可以要求學(xué)生用微信的方式進(jìn)行練習(xí)并發(fā)送給教師,教師可以在課堂上選出一部分學(xué)生的微信朗讀或者對話進(jìn)行播放,指出其中的問題或者對其進(jìn)行表揚(yáng),這樣一來,既可以讓學(xué)生自覺地在課后完成相應(yīng)的練習(xí),又可以在課堂進(jìn)行當(dāng)場檢測,一來可以提高學(xué)生上課的積極性,二來可以提高課堂教學(xué)的有效性。

        (二)利用現(xiàn)代信息技術(shù),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

        現(xiàn)代通信技術(shù)同樣為英語課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源,教師可以充分利用QQ、微信、在線課程、慕課等等技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式,充分改變高職公共英語傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。比方說,我校對近兩屆學(xué)生的高職公共英語教學(xué)就采用了課堂教學(xué)加“慕課”教學(xué)的新的教學(xué)模式,這一模式既可以讓學(xué)生在慕課資源中跟著優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)自己的課程,同時又可以在課堂上向自己的老師咨詢請教,解決慕課中沒有理解的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)同一門課程的過程中可以感受到七八位不同的優(yōu)秀的英語老師的教學(xué)風(fēng)格,還可以在自己的英語課上通過自己的英語老師對這些內(nèi)容加以鞏固,這一方式既提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,又大大提高了高職公共英語課堂教學(xué)的有效性。

        總而言之,現(xiàn)代信息技術(shù)給高職公共英語課堂教學(xué)提供了種種便利,無論是從教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)檢測等方面都無處不見現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,但任何事情都要一分為二,在英語課堂教學(xué)中,教師們切不可濫用這些信息技術(shù)手段,而應(yīng)科學(xué)合理地使用這些現(xiàn)代信息技術(shù)手段來達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

        [1]祝智庭.教育信息化中國電化教育[J].2001(2).

        [2]王珊.多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下如何提高高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.

        [3]肖應(yīng)眉.信息化時代下高職英語課堂教學(xué)有效性研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(1).

        (作者單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        申藝芳(1976-),女,湖南湘潭人,碩士,副教授,講師,研究方向:翻譯學(xué)。

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