呂曼文

全球信息化環(huán)境下校園信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

呂曼文

網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用是將以計算機為主體的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，配備必要的軟件系統(tǒng)，形成集教學(xué)管理、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上教學(xué)與信息交流、無紙辦公為一體的校園信息系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用研究和開發(fā)是基于校園網(wǎng)絡(luò)的社會性和系統(tǒng)性。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的英語教學(xué)中，應(yīng)選擇一種科學(xué)合理的語言學(xué)、心理學(xué)作為開發(fā)的理論依據(jù)，使應(yīng)用開發(fā)更具生命力。

信息技術(shù) 計算機輔助教學(xué) 英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

在全球信息化進程越來越快的今天，世界各國政府都把信息化教育放在重要的位置上，并把“利用電腦和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)新的教學(xué)模式”作為重要課題。在網(wǎng)絡(luò)大行其道的信息時代，校園信息化應(yīng)用是將以計算機為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，配備必要的軟件系統(tǒng)，形成集教學(xué)管理、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上教學(xué)與信息交流、無紙辦公為一體的校園信息系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展有效地促進了社會的發(fā)展，而社會發(fā)展的同時又對校園網(wǎng)絡(luò)信息提出了新的要求，對現(xiàn)代高等教育形成了新的沖擊。

一、校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的社會性

目前，在我國各級各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式還是以教師為中心，主要靠教師講、學(xué)生聽的班級授課模式。這種教學(xué)模式的最大缺點是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。

基于Internet教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)點是可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進行，包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)地點甚至指導(dǎo)教師的選擇。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、內(nèi)容豐富多彩的交互式人機界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在這種教學(xué)模式下，才能真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。

二、校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)性

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面。Internet和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)跡了人們獲取信息，交流信息的方式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在Internet上查詢所需的各種資料，電子郵件、公告板也被學(xué)生普遍采用?，F(xiàn)在的學(xué)生和教師對校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提出了更高的要求，是因為學(xué)生面臨著眾多的競爭，希望在校園網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到各種技能，發(fā)展自己的種種潛力，全面提高自身素質(zhì)。對教師而言特別是許多年輕教師，他們既是教學(xué)者，又是學(xué)習(xí)者，為了提高教學(xué)質(zhì)量，減輕勞動強度，他們必須掌握各種信息技術(shù)的應(yīng)用方法。作為教學(xué)的管理者，他們所考慮的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)測試方法等的改革同樣需要通過校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來加以實施。校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程。校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的多媒體綜合集成卻不是簡單地技術(shù)和數(shù)據(jù)堆砌，不是把各種技術(shù)和系統(tǒng)拿來放在一起進行演示的展示臺，多媒體綜合集成是要在各種媒體內(nèi)容融合的基礎(chǔ)上，把系統(tǒng)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、信息、知識以及人員都緊密有序地統(tǒng)一在應(yīng)用的統(tǒng)一框架下，按應(yīng)用的需要進行鏈接、配置和整合，以達到系統(tǒng)的總體目標(biāo)。校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的多媒體綜合集成不是一個簡單的問題，需要在認(rèn)識統(tǒng)一的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校各方面的資源，逐步趨勢向多種媒體的綜合集成。

三、校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的理論依據(jù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用是多方面的，但教學(xué)的應(yīng)用是重點。下面就以英語教學(xué)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的理論依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課件的設(shè)計中，必須選擇一種科學(xué)合理的語言學(xué)、心理學(xué)理論作為開發(fā)的理論依據(jù)，使應(yīng)用開發(fā)更具生命力?，F(xiàn)代心理學(xué)和語言學(xué)的發(fā)展與計算機輔助教育的發(fā)展一直互相促進，密不可分。著名心理學(xué)專家斯金納對行為主義和程序教學(xué)方面的開創(chuàng)性貢獻，奠定了行為主義心理學(xué)在教育軟件設(shè)計中主導(dǎo)地位。以后隨著認(rèn)知理論、計算機和人工智能的共同發(fā)展，使認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在教育軟件的設(shè)計中得到了一些具體的應(yīng)用。

運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行課件設(shè)計時應(yīng)把握以下幾點：（1）強調(diào)“情境”的設(shè)計及對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的重要作用。（2）強調(diào)用探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法去充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，由學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義。（3）強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。（4）強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在此環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的意愿利用多種工具和信息資源來達到自己學(xué)習(xí)的目的。

總之，校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用是校園信息化的綜合體現(xiàn)，是校園教育、管理等信息資源的集中展示，在校園信息化應(yīng)用中占據(jù)極其重要的地位。對于提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生獲取更多的相關(guān)信息，有著十分重要而深遠的意義。

［1］李克東，謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計［M］.北京：科學(xué)出版社，1992.

［2］張麗莉.校園信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.時代教育，2015（18）.

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

呂曼文（1963-），女，副教授，現(xiàn)在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事英語教學(xué)，研究方向：語言學(xué)。