邵 胤

體驗哲學視角下大學英語翻轉課堂教材研發(fā)

邵 胤

目前，我國高校英語方面的教材存在著諸多不足，嚴重降低了大學英語課堂教學效率，同時也難以激發(fā)出學生的英語學習熱情，教材內容形式過于單一、陳舊，缺乏靈活性。要想徹底解決這些問題，就需要從學生需求出發(fā)，創(chuàng)新英語課堂教材，以體驗哲學視角為基礎，開發(fā)出新的英語教材。而翻轉課堂就是一種很好的教學方法，在編寫英語教材時將翻轉課堂教學模式加入其中是很好的創(chuàng)新。本文主要論述了在體驗哲學基礎上進行大學英語翻轉課堂教材方面的研發(fā)工作，希望可以對我國的高校英語教學有所幫助。

體驗哲學 大學英語 翻轉課堂 教材

一、前言

隨著英語新課改目標的提出，我國高校英語教學越來越注重教學的靈活性、實用性與趣味性，對于英語教材也提出了更高的要求。在語言教學中，教師不但要為學生傳授知識，同時更重要的是能夠讓學生用所學到的語言詞匯進行溝通、交流。因此在英語教學中，學生親自體驗是非常有必要的，可以有效培養(yǎng)起學生良好的實踐能力[1]。翻轉課堂普遍為國內外教育界所看好，同時也在很多高校與科研院所得到了廣泛研究，翻轉課堂也將會為英語教學帶來新的發(fā)展動力。而將體驗教學與翻轉課堂相結合，共同運用到大學英語教材編寫中，研發(fā)出新的大學英語教材版本，提高英語課堂教學效率，這對于高校英語發(fā)展是非常有意義的。

二、翻轉課堂對大學英語教材研發(fā)的啟示

（一）明確大學英語教學目標，注重教材研發(fā)的目的性與功能性

翻轉課堂指出語言學習者在認知方面沒有太大差別，如果有充分的時間進行學習，教學方法得當，那么大多數(shù)的學習者都會激發(fā)出學習興趣，所以這就需要大學英語教材在編寫過程中明確教學計劃與目標。大學生當知道了教學目標之后就可以更加懂得學習的價值所在，從而培養(yǎng)起學習興趣，進行自主學習，這樣就能夠為學生吸收知識提供出很好的條件。如果將翻轉課堂運用到大學英語教材研發(fā)中僅僅是對已有教材的翻轉，那么必然達不到預期效果，也會導致學習者興趣喪失，所以必須要有所創(chuàng)新。

（二）樹立起構建主義思想，注重知識的連貫性

在翻轉課堂教學理論方面，主要運用了構建主義模式，突出學習者自身的認知能力，提出學習者有主動發(fā)現(xiàn)知識、學習知識的能力，并且也會將所學到的知識與之前的知識進行融匯，內化對于自身的認知。但是現(xiàn)在大學英語教材研發(fā)時，難度控制不夠科學合理，使得學生在學習時會感覺到無所適從，不知該將哪一部分作為學習重點，難免會顧此失彼，也無法建立起合理的知識框架體系，這反而不利于翻轉課堂的有效開展。

（三）以內容為依托，注重英語學科的專業(yè)性

翻轉課堂教學過程中更加注重知識體系與語言技能的培養(yǎng)，從而讓學習者由基礎學習提升到專業(yè)性與學科性雙重具備的教材學習。雖然很多高校已經(jīng)意識到大學英語教材所需發(fā)生的改變，而且也編制出自然科學、人文社科等方面的英語教材，但是在案例運用方面，依然不夠創(chuàng)新，編排形式過于陳舊，并未真正脫離傳統(tǒng)英語教材的編寫模式，不能體現(xiàn)出高校英語課堂教學的創(chuàng)新性。

三、體驗哲學視角下大學英語翻轉課堂教材的設計

（一）正確定位大學英語教學目標

在教材編寫時，教學目標是主要的指導思想，而且也是前提條件?；隗w驗哲學的大學英語翻轉課堂教材編寫應該樹立起更高的教學目標，要讓學生可以聽懂全英語授課的專業(yè)課，能夠流利地閱讀英文方面的專業(yè)文獻或者其他資料，要努力培養(yǎng)出國際化人才。這就為大學英語教材研發(fā)提供了很好的目標。

（二）注重教學內容的整合

按照翻轉課堂的發(fā)展要求，大學英語教材要遵循相應的綱要、要求，注重日常用語的學習，培養(yǎng)起學生良好的英語體驗素養(yǎng)，將教學內容很好地糅合在一起，避免語言技能學習、專業(yè)英語學習和通用英語相互間出現(xiàn)沖突。對于不同類型的英語課本，應該采用不同的編寫方法，實現(xiàn)專業(yè)教育與語言技能的良好結合。

（三）注重英語教學體系運行方面的配套

在研發(fā)新的大學英語教材時，要注意體系運行方面的配套，為學生創(chuàng)造出各種模擬情景，培養(yǎng)起學生的實踐能力，加深學生對于知識的理解程度，這也是工學相結合的教學理念的很好體現(xiàn)，能夠顯示出大學英語教材的實踐性與職業(yè)性。

四、結論

總而言之，在新課改要求下，從體驗哲學角度出發(fā)，構建起大學英語翻轉課堂教材是非常有必要的，可以有效提高英語教學質量，激發(fā)出學生對于英語的學習興趣。老師也有責任讓課堂更加生動有趣，使得學生在學習中感受到樂趣，突出學生的主體地位。體驗式教學方法通過學習體驗來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，將其與翻轉課堂相結合，共同運用到大學英語教材研發(fā)中，真正構建起高質量的大學英語教學課堂，為國際化人才培養(yǎng)做出更多貢獻。

[1]趙悅．我國大學英語教材的優(yōu)化策略探索[D]．長春:東北師范大學,2013．

[2]李江驊．體驗哲學與外語學習[J]．遵義師范學院學報,2014(04):36～38,75．

（作者單位：云南經(jīng)濟管理學院）

本文系云南省教育廳科研基金項目，課題名稱：體驗哲學視域下的應用型院校大學英語翻轉課堂研究，項目編號2016zdx274。