楊耀華

新課標下小學語文教學探討

楊耀華

隨著新課程改革的不斷深化，我國中小學各學科教學都在進行著新的創(chuàng)新與改革，作為一門基礎學科，語文教學一直以來都是中小學教育的重點，也是提高學生文學素養(yǎng)的重要途徑。本文中筆者結(jié)合自身小學語文教學經(jīng)驗，簡要的從轉(zhuǎn)變教學觀念、突出學生們在課堂中的主體地位、培養(yǎng)學生良好的自學習慣、營造良好的語文課堂教學環(huán)境四個部分對當前在新課標指導的背景下，對如何提升小學語文教學效果進行了分析，為小學語文教學提供了一定的參考。

新課標 小學語文教學 教學觀念 教學環(huán)境

一、前言

小學語文一直都是非常重要的教學科目之一，尤其在新課標應用之后，其教學地位也隨之提升。新課標視域下的小學語文教學已經(jīng)與傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了很大不同，其更加注重學生主體性的發(fā)揮，更加注重學生學習能力的開發(fā)，以學生的興趣最為重要切入點，堅持了與時俱進的教學原則。因此，教師需要認真研習新課標教學要求，注重自我能力的提升，為更好地進行語文教學而不斷努力。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念

只有在科學的教學觀念的指導下，義務教育階段語文教學質(zhì)量才能滿足知識經(jīng)濟時代對人才的要求。冰凍三尺非一日之寒，我國教師受到落后的“應試教育”觀念影響較大，很多教師認為學生在考試中得了滿分或者高分就表示說自己的教學是成功的，這種觀念大錯特錯。在新課標的指導下，科學的教學觀念應當是堅持提升學生對所學知識的理解、掌握和運用能力為目標的教學，即教師應當注重學生對知識的“吸收”和運用，有針對性的根據(jù)不同學生展開個性化的教學，最終達到學以致用、舉一反三、觸類旁通的教學效果。

三、突出學生們在課堂中的主體地位

新課標要求是與素質(zhì)教育目標相一致的，都要求教師在進行教學時能夠以學生為主體，即調(diào)動學生學習的主動性，讓學生主動參與到教學相關(guān)活動中來，促進學生身心健康全面發(fā)展，讓他們的歡快的氛圍中成長成才。因此，在小學語文教學過程中，教師應當根據(jù)學生身心發(fā)展階段性特點，通過多種方式創(chuàng)造有利于學生發(fā)揮潛能的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，并積極通過小組合作探究學習或者是翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學方式，有效促進師生、生生之間的交流與合作，點燃學生學習語文和參與課堂教學過程的熱情，進而讓學生作為課堂的“主角”。比如，我在進行《畫雞蛋》教學過程中，利用學生們活潑好動的特點，組織了一場“比比誰的雞蛋好”的游戲活動。筆者將同學們分成多個小組，以小組為單位畫出一個逼真的雞蛋。通過小組之間的比賽，推選出“最佳畫雞蛋小組”。這個游戲又簡單又有趣，極大的提升課堂教學的活躍度。通過畫雞蛋的活動，學生們知道了原來看似簡單的雞蛋想要畫的逼真并不是一件易事。此時我再結(jié)合同學們的體會進行文章教學，學生們對于文章的內(nèi)容理解起來更加深刻，對于其中的內(nèi)涵也有了深度認識，教學的效果自然更好。

四、培養(yǎng)學生良好的自學習慣

新課標下，教師大都意識到了枯燥乏味的“滿堂灌”對教學效果的消極影響，因此，語文教師也在積極探求新的教學思路，以培養(yǎng)學生良好自學習慣為關(guān)鍵，促進學生獨立思考，并逐步學會解決語文學習中遇到的問題。這樣一來，學生們才能養(yǎng)成良好的主動學習、不懂就問的好習慣，語文教學才能實現(xiàn)“授人以漁”。所以，教師要在語文教學的課前導入、教學中及教學后各個環(huán)節(jié)有計劃、有針對性地進行學生教育和培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生自學、獨立思考的語文學習習慣。教師可以借助相應的提問來引導學生進行學習思考，而不應當是直接給學生現(xiàn)成的答案，讓學生死記硬背，否則學生難以真正理解語文知識的內(nèi)涵，更別說在遇到實際問題時應用知識進行處理了。比如，筆者在進行《爬山虎的腳》課文教學之前，在課前給學生們“故意”設疑置難“爬山虎的腳是什么形狀、什么顏色的？它又有什么功能和特點呢？”然后讓學生帶著問題去讀課文，獨立思考，不要與小組進行討論，自己從教材中找出答案，做好記錄。在正式上課時，筆者又對這些問題進行了提問，讓學生們舉手回答，向班級學生分享自己的答案。利用這種方式，學生們對本節(jié)課內(nèi)容有了基本的了解，大大提高了教學效率，而且鍛煉了學生們的自學能力。

五、營造良好的語文課堂教學環(huán)境

良好的語文課堂教學環(huán)境能夠有效提升語文教學效果，幫助學生全神貫注的進行學習，拉進了師生之間的距離，使得師生關(guān)系更加的融洽，有助于構(gòu)建師愛生、生尊師的平等互尊互愛的師生關(guān)系，這樣一來學生更能深入挖掘其主觀能動性，實現(xiàn)語文教學的互動。因此，教師應當了解學生內(nèi)心世界，根據(jù)學生身心特點展開教學。另外，良好教學環(huán)境的營造還需要豐富多樣的課堂活動的設計與實踐，因此，教師要積極借助現(xiàn)代化的教學設備，利用各種游戲、比賽、演講等活動形式，促進教學環(huán)境的提升。

六、結(jié)語

新課標下的語文教學不再是簡單的教材重復，不再是枯燥的字詞句背誦，其更加需要融入教學策略，更加注重教學質(zhì)量，更加注重讓學生成為課堂教學的主人翁。因此，教師還需要在當前教學的基礎上進行深入研究和探索，不斷創(chuàng)新更好的教學方法，讓學生的學習效率更高，讓學生的學習質(zhì)量更好，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。

[1]王秀云．淺析新課標下小學語文教學觀念及方式的調(diào)整[J]．科教文匯(中旬刊),2012(08):104,130．

[2]馮德兵．新課標下小學語文課堂教學的創(chuàng)新探討[J]．內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(12):75．

（作者單位：江西省豐城市張巷中心小學）