王改艷

(南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院 江蘇南京 211171)

體育院校專業(yè)體能課程體系構(gòu)建①

王改艷

(南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院 江蘇南京 211171)

采用文獻(xiàn)資料法對(duì)體能、體能訓(xùn)練的概念進(jìn)行梳理,并對(duì)高校體能課程體系、考核體系進(jìn)行構(gòu)建,提出以下觀點(diǎn):基礎(chǔ)性體能課程可安排在大一、大二開(kāi)設(shè),開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期,每學(xué)期2～4學(xué)分;專項(xiàng)體能課程、綜合性體能課程貫穿在日常教學(xué)過(guò)程中,可安排在大二、大三、大四持續(xù)開(kāi)設(shè),開(kāi)設(shè)6個(gè)學(xué)期,每學(xué)期4～6學(xué)分;體能考核作為必修課程設(shè)置在人才培養(yǎng)方案中,開(kāi)設(shè)4學(xué)年8個(gè)學(xué)期,每學(xué)期0.5學(xué)分,共計(jì)4學(xué)分。最后提出體能考核的測(cè)試項(xiàng)目:心肺耐力、速度、肌力和柔韌,其中，心肺耐力的測(cè)試項(xiàng)目為男子1 500 m,女子800 m;速度的測(cè)試項(xiàng)目為100 m;肌力的測(cè)試項(xiàng)目為懸垂收腹舉腿、俯臥撐(或引體向上)、三級(jí)跳和跳繩;柔韌的測(cè)試項(xiàng)目為坐位體前屈。

專業(yè)體能 課程體系 考核體系 構(gòu)建

如今各體育專業(yè)院校都非常重視學(xué)生的體能訓(xùn)練，但尚未構(gòu)建和完善教學(xué)與訓(xùn)練課程體系，因此，統(tǒng)籌安排、合理設(shè)置體育專業(yè)體能課程，提高體育專業(yè)學(xué)生體能素質(zhì)是當(dāng)前亟待研究的課題。文章將從專業(yè)體能概念入手，構(gòu)建專業(yè)體能課程體系、開(kāi)發(fā)專業(yè)體能課程考核體系，實(shí)現(xiàn)體育院校學(xué)生專業(yè)體能訓(xùn)練。

1 體能概念

“體能”一詞在我國(guó)出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代前期，隨項(xiàng)群理論的產(chǎn)生而被提出，隨后人們開(kāi)始研究體能及與體能相關(guān)的問(wèn)題。圍繞“體能”概念，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和討論，在不同的理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成了體能概念的學(xué)術(shù)多樣性。田麥久認(rèn)為體能是運(yùn)動(dòng)員機(jī)體的基本運(yùn)動(dòng)能力，它是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的重要組成部分，運(yùn)動(dòng)員的體能發(fā)展水平是由其身體形態(tài)、身體機(jī)能及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)構(gòu)成的[1]。熊斗寅將體能分為“大體能”和“小體能”，“大體能”泛指身體能力，它包括身體運(yùn)動(dòng)能力、身體適應(yīng)能力、身體機(jī)能狀態(tài)和各項(xiàng)身體素質(zhì)，“小體能”主要指身體訓(xùn)練和體能性項(xiàng)目等[2]。楊世勇認(rèn)為體能指運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力，是競(jìng)技能力的重要組成部分，是運(yùn)動(dòng)員為提高技、戰(zhàn)術(shù)水平和創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)所必需的各種身體運(yùn)動(dòng)能力的綜合[3]。厲麗玉認(rèn)為體能是有機(jī)體在遺傳獲得的基礎(chǔ)上，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的總稱，機(jī)能是體能的物質(zhì)基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是體能的外在表現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員的技能、心理能力等與體能的發(fā)揮和利用有關(guān)。體能的范疇包括有機(jī)體的機(jī)能能力和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，這兩方面決定了運(yùn)動(dòng)員的機(jī)能水平[4]。劉慶山認(rèn)為體能是人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和各器官系統(tǒng)機(jī)能積極適應(yīng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽以及日常生活需要的能力[5]。陳月亮等認(rèn)為體能是人體通過(guò)先天遺傳和后天訓(xùn)練獲得的在身體形態(tài)、生理機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面所表現(xiàn)出來(lái)的具有一定方向性和相對(duì)穩(wěn)定性的一種綜合能力[6]。李之文認(rèn)為體能是經(jīng)過(guò)身體訓(xùn)練活動(dòng)的人體各器官系統(tǒng)機(jī)能通過(guò)肌肉活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的能力，它包括身體形態(tài)的適應(yīng)性變化和力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本素質(zhì)[7]。筆者比較認(rèn)同李之文的觀點(diǎn)“體能是經(jīng)過(guò)身體訓(xùn)練活動(dòng)的人體各器官系統(tǒng)機(jī)能通過(guò)肌肉活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的能力，它包括身體形態(tài)的適應(yīng)性變化和力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本素質(zhì)”。文中所指體能概念即是指身體的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等基本素質(zhì)。

表1 體能測(cè)試項(xiàng)目表

表2 心臟耐力評(píng)分表

表3 速度

表4

表5

2 體能訓(xùn)練

根據(jù)體能的本源可把其分為遺傳性體能和訓(xùn)練性體能；根據(jù)體能訓(xùn)練的階段性，可將體能分為基礎(chǔ)性體能和專項(xiàng)體能等。在體能訓(xùn)練體系中，最核心的子系統(tǒng)是基礎(chǔ)體能訓(xùn)練，位于這個(gè)金字塔體系的最基層，其包括力量、速度、耐力、靈敏性等方面的身體基本素質(zhì)訓(xùn)練，是基礎(chǔ)體能訓(xùn)練的核心內(nèi)容。第2個(gè)子系統(tǒng)是專項(xiàng)體能訓(xùn)練，第3個(gè)子系統(tǒng)是綜合體能訓(xùn)練，是體能訓(xùn)練系統(tǒng)的最高層、最尖端[8]。體能訓(xùn)練作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)體系主要是由基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、專項(xiàng)體能訓(xùn)練和綜合體能訓(xùn)練3個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的子系統(tǒng)構(gòu)成，其中最核心的子系統(tǒng)是基礎(chǔ)體能訓(xùn)練，專項(xiàng)體能訓(xùn)練子系統(tǒng)則是形成專項(xiàng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，綜合體能訓(xùn)練位于體能訓(xùn)練系統(tǒng)的最高層、最尖端，是體能訓(xùn)練的試金石。

3 專業(yè)體能課程體系

3.1 課程目標(biāo)

良好的體能是有效地掌握、提高和發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，因此，只有在充分發(fā)展各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能很好地掌握復(fù)雜、先進(jìn)的技術(shù)，體能訓(xùn)練正是實(shí)現(xiàn)這一目的的保證[9]。專業(yè)體能課程的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握體能訓(xùn)練的基本方法，進(jìn)而提高體能訓(xùn)練的實(shí)踐操作能力，能夠把體能訓(xùn)練運(yùn)用到體育教學(xué)、健身指導(dǎo)及專項(xiàng)訓(xùn)練中去。

3.2 課程內(nèi)容

根據(jù)體能訓(xùn)練的金字塔體系，專業(yè)體能課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)體能課程、專項(xiàng)體能課程和綜合體能課程?；A(chǔ)體能課程主要是訓(xùn)練學(xué)生走、跑、跳、投等基礎(chǔ)性的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌素質(zhì)，目前有些體育專業(yè)院校大一、大二開(kāi)設(shè)有基礎(chǔ)體能訓(xùn)練課程，旨在全面訓(xùn)練新入校學(xué)生的綜合身體素質(zhì)?；A(chǔ)體能課程是保障專項(xiàng)體能課程的基礎(chǔ)。專項(xiàng)體能課程是在有一定基礎(chǔ)體能的基礎(chǔ)上針對(duì)專項(xiàng)進(jìn)行的有針對(duì)性的體能訓(xùn)練課程，有較明顯的專項(xiàng)特點(diǎn)，例如籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練課、羽毛球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練課、耐久跑專項(xiàng)訓(xùn)練課等。綜合體能課程是更高一級(jí)的課程，通過(guò)綜合體能課程，使體能訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)比賽相互滲透、合為一體，真正使體能訓(xùn)練達(dá)到熟練化、強(qiáng)化、內(nèi)化的目的。

3.3 體育院校專業(yè)體能課程開(kāi)設(shè)的必要性

體能訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要組成部分，是結(jié)合專項(xiàng)需要并通過(guò)合理負(fù)荷的動(dòng)作練習(xí)，改善運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)，提高運(yùn)動(dòng)員機(jī)體各器官系統(tǒng)的機(jī)能，充分發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的過(guò)程。近年來(lái)，體育專業(yè)學(xué)生體能出現(xiàn)明顯消退，原因是多方面的。一方面，目前報(bào)考普通高校體育專業(yè)的考生多半未從事過(guò)任何類型正規(guī)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一部分學(xué)生是在已無(wú)望考取其他專業(yè)時(shí)，才轉(zhuǎn)而報(bào)考體育專業(yè)，對(duì)體育本身無(wú)興趣，并不熱愛(ài)體育事業(yè)，僅是為了獲得一張本科文憑，畢業(yè)后想盡辦法改行，這種狀況學(xué)生的體質(zhì)較差，不能滿足技術(shù)課學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致技術(shù)課學(xué)習(xí)困難、運(yùn)動(dòng)成績(jī)難以提高；另一方面，一些體質(zhì)較好運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生在進(jìn)入高校后，我們的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中缺少基礎(chǔ)體能課程，在各項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)課程中，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，因此學(xué)生無(wú)法保持已經(jīng)獲得的體能水平；再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過(guò)程中片面依賴課堂，在課后缺乏主動(dòng)訓(xùn)練的積極性，鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)不足，體重飆升，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到體能在今后體育教學(xué)工作或健身指導(dǎo)行業(yè)中的重要作用，少部分同學(xué)還存在怕苦怕累思想，期望在考試時(shí)蒙混過(guò)關(guān)，不愿刻苦訓(xùn)練。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，建議在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)基礎(chǔ)體能課程，并在各專項(xiàng)教學(xué)中加強(qiáng)專項(xiàng)體能訓(xùn)練，以體能測(cè)試為考核形式，作為綜合體能訓(xùn)練，提高學(xué)生的體能，力求使學(xué)生專業(yè)技能和身體素質(zhì)雙提高。

3.4 體育院校專業(yè)體能課程開(kāi)設(shè)的可行性

體育院校開(kāi)設(shè)專業(yè)體能課程的師資、訓(xùn)練手段、教學(xué)場(chǎng)地等條件都已相當(dāng)成熟，唯一缺少的就是制度性的文件。建議在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就把基礎(chǔ)體能課程、專項(xiàng)體能課程和綜合體能課程設(shè)置在方案中，作為制度性文件執(zhí)行。再者，把體能考核(即身體素質(zhì)測(cè)試)也作為一門(mén)必修課程設(shè)置在人才培養(yǎng)方案中，貫穿開(kāi)設(shè)4學(xué)年8學(xué)期，每學(xué)期一測(cè)，達(dá)標(biāo)才能拿到學(xué)分、績(jī)點(diǎn)，才能畢業(yè)才能授予學(xué)位。這樣一來(lái)，就會(huì)引起學(xué)生的高度重視，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性，大大提高學(xué)生的體能和身體素質(zhì)。

基礎(chǔ)性體能課程可安排在大一、大二開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期，每學(xué)期2～4學(xué)分，旨在全面訓(xùn)練剛?cè)胄５拇髮W(xué)生的身體素質(zhì)。專項(xiàng)體能課程、綜合性體能課程是學(xué)生選專項(xiàng)后，貫穿在日常教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課都要安排的體能訓(xùn)練內(nèi)容，可安排在大二、大三、大四持續(xù)開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)6個(gè)學(xué)期，每學(xué)期4～6學(xué)分。體能考核(身體素質(zhì)測(cè)試)作為必修課程設(shè)置在人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)4學(xué)年8個(gè)學(xué)期，可以每學(xué)期0.5學(xué)分，共計(jì)4學(xué)分。以上課程均作為必修課，作為學(xué)位授予的必要條件明確寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，在操作過(guò)程中做到有章可循、有據(jù)可依。

表6

表7

表8

表9

4 專業(yè)體能課程考核體系

考核制度的制定對(duì)實(shí)施教學(xué)有著舉足輕重的作用。專業(yè)體能課程考核包括基礎(chǔ)性體能課程考核、專項(xiàng)體能課程考核、綜合體能課程考核和體能測(cè)試(身體素質(zhì)測(cè)試)?；A(chǔ)性體能課程考核、專項(xiàng)體能課程考核、綜合體能課程考核可在課堂中由任課老師考核。體能測(cè)試作為體育專業(yè)院校的一項(xiàng)常規(guī)工作，由院部制定測(cè)試方案和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，大一、大二、大三、大四體育專業(yè)學(xué)生全部參加，每學(xué)期一測(cè)，確保體能水平的延續(xù)性、可持續(xù)性。由于體育專業(yè)學(xué)生為一個(gè)特殊群體，具有較高的身體素質(zhì)是必須的，通過(guò)專業(yè)體能課程訓(xùn)練可達(dá)到提高學(xué)生體能水平的目的，但僅以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行實(shí)踐考核即對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的評(píng)分顯然是不夠的，所以，根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的體能水平和需要，必須制訂適用于體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)基本能力的測(cè)試內(nèi)容與方法。鑒于體能訓(xùn)練的長(zhǎng)期性和持續(xù)性，體能測(cè)試必須持續(xù)進(jìn)行，每學(xué)期一測(cè)，測(cè)試達(dá)標(biāo)方可獲得學(xué)分、績(jī)點(diǎn)，才能獲得畢業(yè)資格。

4.1 體能測(cè)試方案的制定

4.1.1體能測(cè)試的內(nèi)容

根據(jù)體能概念即身體的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等基本素質(zhì)，文中構(gòu)建的體能測(cè)試的項(xiàng)目可分為心肺耐力、速度、肌力和柔韌。其中，心肺耐力的測(cè)試項(xiàng)目為男子1500m，女子800 m；速度的測(cè)試項(xiàng)目為100m；肌力的測(cè)試分為腹肌肌耐力、上肢肌耐力、下肢彈跳力和下肢爆發(fā)力，其代表性的測(cè)試項(xiàng)目為懸垂收腹舉腿、俯臥撐(或引體向上)、三級(jí)跳和跳繩；柔韌的測(cè)試項(xiàng)目為坐位體前屈。(見(jiàn)表1)

4.1.2測(cè)試的方法、流程

心肺耐力測(cè)試項(xiàng)目可采用男子1 500 m，女子800 m。在標(biāo)準(zhǔn)400 m跑道里，嚴(yán)格按照比賽規(guī)則完成測(cè)試項(xiàng)目，最后的得分將對(duì)照得分區(qū)間來(lái)劃分，一般而言，完成的時(shí)間越短得分就越高。且一些研究發(fā)現(xiàn)，人的心肺耐力是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練提升的，所以此項(xiàng)最能反映學(xué)生的課后鍛煉情況，由此可以反映出體能測(cè)試的實(shí)施效果。

速度測(cè)試項(xiàng)目可采用100m。在標(biāo)準(zhǔn)的100 m跑道上，由測(cè)試者發(fā)令，所有學(xué)生必須嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行，不得搶跑，否則視為犯規(guī)。該項(xiàng)目考察的是學(xué)生在強(qiáng)大的心理壓力下，完成100 m起跑的反應(yīng)速度及完成100m的動(dòng)作速度，此項(xiàng)目還反映了測(cè)試者的靈敏性。此項(xiàng)目與先天遺傳有很大關(guān)系，且不易提升，得分以區(qū)間劃分，大多分布在中等區(qū)間，不易拿高分。

力量項(xiàng)目測(cè)試可采用腹肌肌耐力、上肢肌耐力、下肢彈跳力和下肢爆發(fā)力。腹肌可采用懸垂收腹舉腿測(cè)試。該項(xiàng)目要求學(xué)生在體操房?jī)?nèi)進(jìn)行，在完成動(dòng)作時(shí)測(cè)試者的雙腿需伸直上舉至水平。一般而言，完成個(gè)數(shù)越多，得分就越高，沒(méi)有時(shí)間的限定。上肢肌耐力，可采用測(cè)試項(xiàng)目俯臥撐(女生)和雙杠屈臂伸(男生)，在沒(méi)有時(shí)間限定的情況下，學(xué)生完成的個(gè)數(shù)越多，得分相對(duì)而言就越高。俯臥撐和引體向上都要求學(xué)生在完成動(dòng)作時(shí)雙肘彎曲至90°，然而女生的上肢力量相對(duì)較弱，該項(xiàng)目于女生而言應(yīng)該是較難得分的項(xiàng)目。下肢彈跳力可采用三級(jí)跳遠(yuǎn)測(cè)試。在田徑場(chǎng)沙坑區(qū)域，學(xué)生在有限的3次機(jī)會(huì)里取最好成績(jī)，得分以區(qū)間呈現(xiàn)，一般而言，跳的米數(shù)越遠(yuǎn)，得分就越高。該項(xiàng)目因是體育高考項(xiàng)目，所以學(xué)生都有過(guò)專門(mén)訓(xùn)練，所以得分也相對(duì)簡(jiǎn)單，但高分也少見(jiàn)。下肢爆發(fā)力，可采用跳繩測(cè)試，它考察的是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，下肢快速完成動(dòng)作的能力，由于得分標(biāo)準(zhǔn)較高，對(duì)于一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的學(xué)生而言較難。

柔韌測(cè)試項(xiàng)目可采用坐位體前屈。學(xué)生面向儀器，坐在墊子上，雙腿伸直，開(kāi)始后學(xué)生盡量用雙手中指指尖推動(dòng)游標(biāo)平滑前進(jìn)，直到不能推動(dòng)為止。一般而言，距離越長(zhǎng)得分就越高，考察的是學(xué)生的下肢柔韌，該項(xiàng)目于男生而言得分較難。

4.2 體能測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

4.2.1 體能測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定

(1)總分即為各單項(xiàng)分之和。單項(xiàng)得分查閱各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)評(píng)價(jià)表。

(2)綜合評(píng)價(jià)時(shí)，總分需達(dá)到21分，允許有一項(xiàng)或兩項(xiàng)得分大于等于1分小于3分(1≤X<3)。

(3)測(cè)試成績(jī)總分獲得前8名的同學(xué)、單項(xiàng)測(cè)試成績(jī)獲得前3名的同學(xué)，學(xué)院將頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)體能測(cè)試成績(jī)不達(dá)標(biāo)者，不給予課程學(xué)分、績(jī)點(diǎn)，不得畢業(yè)。

4.2.2 測(cè)試項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(1)心肺耐力(成績(jī)單位：分、秒)(見(jiàn)表2)。

(2)100 m（s）(見(jiàn)表3)。

(3)懸垂收腹舉腿(個(gè))(見(jiàn)表4)。

(4)引體向上(個(gè))(見(jiàn)表5)。

(5)俯臥撐(個(gè))(見(jiàn)表6)。

(6)立定三級(jí)跳遠(yuǎn)(m)(見(jiàn)表7)。

(7)跳繩(個(gè))(見(jiàn)表8)。

(8)坐位體前屈(cm)(見(jiàn)表9)。

4.3 體能測(cè)試的實(shí)施

體能測(cè)試的時(shí)間為每年的上半年和下半年，各一次，體育學(xué)院全體學(xué)生參加。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)策劃安排，老師測(cè)試和監(jiān)督，學(xué)生在規(guī)定場(chǎng)地和規(guī)定時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最后由老師統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)照得分標(biāo)準(zhǔn)，判別學(xué)生是否過(guò)關(guān)。

最后，建議體育專業(yè)院校積極開(kāi)設(shè)專業(yè)體能課程，積極籌備實(shí)施多元化的考核方式，將體能測(cè)試的內(nèi)容不斷改進(jìn)完善，確保學(xué)生體能長(zhǎng)期持續(xù)處于高水平狀態(tài)。

[1]田麥久.體能系統(tǒng)的概念形成四維性[C]//2009全國(guó)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)論文集.2009.

[2]熊斗寅.淺析“體能”概念[J].解放軍體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）：1-3.

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Construction of Physical Fitness Curriculum System in Physical Education Colleges and Universities

Wang Gaiyan
(College of Physical Education, Nangjing Xiaozhuang University,Nangjing Jiangsu,211171,China)

By using the method of literature, the concept of physical fitness and physical fitness training is sorted out, and the construction of physical education curriculum system and evaluation system is constructed, and the following points are put forward: Foundation of physical course can be arranged in freshman and sophomore offering, offering four semester, 2～4 credits each semester; special physical fitness courses, comprehensive physical course through in daily teaching process, arrangement in the second, third and last four opened, opened six semesters, 4～6 credits each semester; physical examination as a compulsory course setting in personnel training scheme, to open four year eight semester, 0.5 credits each semester, a total of 4 credits. The physical examination of the test project is put forward: cardiopulmonary endurance, speed, strength and flexibility, cardiorespiratory endurance test items for the men's 1 500 m. The women's 800 meter; speed test project is 100 m; muscle strength test of project pendulous abdomen lift leg, push ups, pull ups or to), the triple jump and jump rope; flexible test items for body anteflexion in sitting position.

Professional physical ability; Curriculum system; Evaluation system; Construction

G807

A

2095-2813(2016)11(a)-0081-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.081

①南京曉莊學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目青年專項(xiàng)(項(xiàng)目編號(hào)：2015NXY47)。

王改艷(1982—)，女，漢，河南安陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)研究。