肖玉蓮

摘 要：數(shù)學其實是個很好玩的科目，雖然他花費了你不少時間、精力，但是得到結(jié)果你還是會有種很欣然的感覺。數(shù)學是其他自然科學的基礎(chǔ)和保證，所以說，學好數(shù)學對絕大多數(shù)的同學來說是很重要的，數(shù)學成績的好壞可能決定了你其它科目的好壞，環(huán)環(huán)相扣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 基礎(chǔ) 保證

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0222-01

對于剛開始正式接觸數(shù)學的學生，我們必然要讓他們知道，數(shù)學其實沒有年長者嘴里說的那么難，我們要帶領(lǐng)他們走進一個可以接受的空間。

關(guān)于如何領(lǐng)學生進入數(shù)學這個大門：

1 借助故事進行教學

學生已經(jīng)在入學前已多少接觸了些許日常數(shù)學，所以我們其實不必再多次重復(fù)那些已經(jīng)了解的知識，這個時候，我們可以借助一些典型的歷史故事，讓他們知道數(shù)學的來源。比如說：數(shù)字的發(fā)展史——大約1500年前，歐洲的數(shù)學家們是不知道用“0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個表示數(shù)的符號，按照一定規(guī)則，把它們組合起來表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運用里，不需要“0”這個數(shù)字。而在當時，羅馬帝國有一位學者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”這個符號。他發(fā)現(xiàn)，有了“0”，進行數(shù)學運算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過了一段時間，這件事被當時的羅馬教皇知道了。當時是歐洲的中世紀，教會的勢力非常大，羅馬教皇的權(quán)利更是遠遠超過皇帝。教皇非常惱怒，他斥責說，神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的，在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒有“0”這個怪物，如今誰要把它給引進來，誰就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學者抓了起來，并對他施加了酷刑，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，“0”被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。但是，雖然“0”被禁止使用，然而羅馬的數(shù)學家們還是不管禁令，在數(shù)學的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多數(shù)學上的貢獻。后來“0”終于在歐洲被廣泛使用，而羅馬數(shù)字卻逐漸被淘汰了。這種方式也緩解了不少的課堂緊張氣氛。

2 增加教學新穎度

比如說數(shù)學課堂，我們沒必要每次都是整整齊齊的把桌子擺放好，學生們端端正正坐在下面聽講，我們可以換種方式，合理安排好小組，讓每個小組成員坐在一塊，每個小組都分開一定程度，我們進行分批管理教學，讓每組都能夠自由發(fā)揮自己，當然紀律還是得有，不然沒有規(guī)矩不成方圓吶！小組分好，我們可以以游戲的方式進入數(shù)學教學，而不是照搬以前的教學過程，一來，打開書，翻到多少多少頁。我們以一個和今天教學相關(guān)的數(shù)學游戲，將同學們領(lǐng)進數(shù)學教學中。當然，游戲多種多樣，這就得老師做好提前準備了，每個課題有不一樣的要點，游戲自然也就不一樣，當然游戲也不能成天引用。

3 教師做好榜樣

在我自己本身的經(jīng)驗中，一位年輕、與同學們有很多共同話題的老師會引來許多同學的青睞，大多同學都會有很多話想和他聊，也會吐露心聲，當然時間久了也許也會產(chǎn)生平凡感，這只是短暫的，所以要使自習在學生面前有很好的印象也不是一件很容易的事。所以老師得以好的教學方式來吸引住學生，類似于留住學生的關(guān)注力！一個學生如果對一門科目的老師有好感，喜歡老師的教學方式，喜歡老師的各各方面，通常的這門學科會有很好的成績，對這門學科也會有很大的興趣。以致于作為老師的我們要特別注意這方面的可能，盡可能讓班上的同學都喜歡自己的教學。

4 適當?shù)姆潘烧n堂氛圍

講課的時候偶爾來個玩笑，講個笑話，緩解下學生們的緊張感，再順帶把不認真聽課的同學同學們領(lǐng)進教學的氛圍。例如，我們可以講個數(shù)學笑話，當然要切合今天的教學主題。比如說，這個笑話仔仔興高采烈地從學校里回來，問媽媽：“爸爸呢？”媽媽看到仔仔興奮的樣子，奇怪地問：“爸爸在家，你找爸爸做什么？”“我向爸爸要5角錢?！薄盀槭裁?？”媽媽問道?！霸诳紨?shù)學以前，爸爸對我說‘如果考了100分，就給我1元錢，考80分給8角。今天，我數(shù)學考了45分。”仔仔回答說。媽媽吃驚地問：“什么！數(shù)學才考45分？”仔仔得意地說：“是呀，數(shù)學上要4舍5入，因此，爸爸必須付5角錢?！毙υ捊Y(jié)束后，我們表可以直接引入四舍五入的教學，更有利于學生對教學的正確態(tài)度。

5 換位思考

作為老師，我們應(yīng)該讓自己回歸到學生時代，以學生的角度去分析學生，如何才可以讓同學們對自己的教學方案感興趣，學生為什么會有這樣態(tài)度，學生的成績要怎么才能提高，應(yīng)該怎樣合理的安排學生的學習等等一系列的學生問題，我們都可以讓自己回歸到學生時代，自己去感受他們，讓自己和他們?nèi)诤?，讓他們也更多的了解自己。以學生的身份去感受學生的興趣方向，進而了解學生們怎樣才能對教學感興趣，讓他們更有能接受教學的態(tài)度。對于基礎(chǔ)較差的學生，教師應(yīng)該靜下心來輔導，而不應(yīng)該一味的一堂接著一堂的講，而不管你是否聽得懂，這樣的教學又有多大用處呢！

6 利用已有知識進行教學

數(shù)學是和生活息息相關(guān)的，所以數(shù)學教學上，我們可以把數(shù)學運用于數(shù)學。比如講到幾個圖形的時候，我們可以用生活中普遍存在的圖形來解釋數(shù)學知識，圓形有圓桌，瓶蓋，鐘表，鏡子等等這一系列都可被引用。再者講到數(shù)學計算，日常生活中很多購物都會用到數(shù)學計算，所以我們將數(shù)學生活讓，更有利于學生們的理解，同學們對此也會產(chǎn)生濃厚的興趣。當然提問方式更加能增加學生們的積極性，試問他生活里的數(shù)學，他也能夠很自然回答。

數(shù)學是其他自然科學的基礎(chǔ)，所以把學生領(lǐng)進數(shù)學大門，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學上能夠取得優(yōu)異的成績對學生后階段的學習發(fā)展，成長過程有很大的作用力。