中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0180-01

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”所以，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要適時(shí)的、有針對(duì)性的用好語(yǔ)文教材這個(gè)例子，從例子中去教會(huì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的方法和策略。

最近執(zhí)教了《變色龍》和《金蟬脫殼》兩篇課文，給筆者的感受尤為深刻。下面就兩篇課文的教學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單談一談如何在教學(xué)中去指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作：

《變色龍》和《金蟬脫殼》兩篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。本單元的教學(xué)主題就是有關(guān)對(duì)大自然的探索與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)養(yǎng)成對(duì)大自然的探索和鉆研精神?！蹲兩垺泛汀督鹣s脫殼》兩篇課文都是寫(xiě)自然界中的生物——變色龍和蟬。這兩篇課文細(xì)致、生動(dòng)的對(duì)變色龍和蟬進(jìn)行了描寫(xiě)。其中，《變色龍》一課是緊扣變色龍的外形、捕食和變色三方面來(lái)寫(xiě)的，而《金蟬脫殼》一課是從金蟬脫殼前、脫殼中和脫殼后三個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的，各有特色。

對(duì)于《變色龍》一課，描寫(xiě)變色龍外形片段的教學(xué)我主要是這樣設(shè)計(jì)的：緊扣描寫(xiě)變色龍外形這一段（課文第9自然段）進(jìn)行細(xì)致教學(xué)。作者端詳變色龍的外形，他看到了什么？學(xué)生自讀課文找一找。很快學(xué)生就能找到描寫(xiě)變色龍外形的具體部位。根據(jù)學(xué)生的回答我精心設(shè)計(jì)了板書(shū)：

全身頭嘴

眼睛

身軀背部

腹部短腳

尾巴

變色龍的身體部位有什么特點(diǎn)呢？作者是怎么來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生很快能夠找到形容這些身體部位的詞語(yǔ)，如“全身翠綠”“橢圓形的頭”“三角形的嘴”“兩眼凸起，兇相畢露”……那么，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)變色龍外形的呢？看了我精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，學(xué)生異口同聲的說(shuō)出了：從整體到部分。而且部分中也運(yùn)用了從整體到部分的順序，例如：描寫(xiě)頭時(shí)，把頭作為整體，把眼睛和嘴作為了部分；描寫(xiě)身軀時(shí)，把身軀作為整體，把背部和腹部作為了部分；描寫(xiě)腹部時(shí)，把腹部作為整體，把短腳和尾巴作為了部分。真是把這種順序性的描寫(xiě)外形寫(xiě)絕了。學(xué)到這里，我借此契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練，仿照課文第9自然段描寫(xiě)變色龍外形的語(yǔ)句，按照從整體到部分的順序?qū)懸粋€(gè)自己喜歡的小動(dòng)物外形。通過(guò)這種形式的讀寫(xiě)結(jié)合，既以本課這一片段為點(diǎn)教會(huì)了學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)類似的閱讀文章，在方法上進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，同時(shí)也恰到好處的把課堂教學(xué)與寫(xiě)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

對(duì)于《金蟬脫殼》一課，寫(xiě)蟬脫殼中這一過(guò)程的片段教學(xué)我主要是這樣設(shè)計(jì)的：金蟬脫殼整個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)要數(shù)脫殼中。對(duì)金蟬脫殼中的設(shè)計(jì)主要是把握兩點(diǎn)：一是找一找金蟬脫殼時(shí)的先后順序，應(yīng)該是背——頭——腳——尾；二是金蟬脫殼時(shí)各部位動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生在課文第4自然段中去找一找，用筆劃一劃，說(shuō)說(shuō)自己的感受。指導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的關(guān)鍵字眼：先是，接著，最后。通過(guò)這兩步的教學(xué)很明顯可以讓學(xué)生知道：金蟬脫殼時(shí)是有順序性的，同時(shí)脫殼的動(dòng)作也是連貫性的。這就達(dá)到了本片段教學(xué)的目標(biāo)了。然后讓學(xué)生仿照金蟬脫殼時(shí)的有序動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作場(chǎng)面，注意做到動(dòng)作的連貫性、有序性。這樣一來(lái)，本片段的教學(xué)就和學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。

通過(guò)《變色龍》和《金蟬脫殼》兩篇課文的兩處片段性的教學(xué)內(nèi)容，有效的輻射到了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)。所以，葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”這是對(duì)的。這需要我們的老師在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，把一個(gè)“例子”無(wú)限延伸，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮與新奇，促使學(xué)生在簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

作者簡(jiǎn)介：李根，男，中小學(xué)二級(jí)教師，江蘇南京人，現(xiàn)就職于南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。