危紅英

摘 要：多媒體技術是現(xiàn)代教學內容的重要形式，是現(xiàn)代教學手段的代表，其具有明顯的優(yōu)勢：能呈現(xiàn)清楚的文字、精美的圖片、完整的視頻，調動學生的積極性，能突出重點、突破難點，提高學生上課的效率。本文主要從擴大課堂容量、解決教學的重難點、激發(fā)學習興趣、提高教學的實效性、提升學生的道德水平等幾個方面論述多媒體技術在初中思想品德教學中的運用。

關鍵詞：多媒體技術 初中思想品德 教學

初中思想品德教學改革要充分利用多媒體技術，并優(yōu)化完善該技術在思想品德教學中的運用。這符合新課改的要求，即要在教學時，要善于使用以多媒體為代表的現(xiàn)代科技，以推動教學改革，提高課堂效率。思想品德課是一個培養(yǎng)學生高尚品德的學科，旨在為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在思想品德課中運用多媒體技術，不僅可以改變枯燥的上課氣氛，提高課堂的生機與活力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素質、從而提高教學效率。以下主要從五個方面對多媒體技術在初中思想品德教學中的影響進行論述。[1]

一、擴大教學容量，豐富教學內容

傳統(tǒng)的教學因為受客觀條件的限制，教學內容十分有限，一般僅限于課本素材，這很難滿足現(xiàn)代教育的要求。隨著大教育觀的推行，課堂內容收到了更多的關注，多媒體教學可以突破時間和空間的限制，使教學內容豐富而貼切。首先，多媒體教學大大縮短了教師寫板書的時間，可以節(jié)省下時間，向學生傳授更多的知識。教師可以課前對PPT、視頻進行精剪，以避免冗長無關的視頻部分或字體繁多的PPT頁，這樣既擴大了教學的容量，又使教師從繁重的板書中解脫了出來。但是教師應該注意避免在上課時一味地講PPT或者一直放視頻，應該根據(jù)學生的反應適時的調整傳授方式，重視課堂的互動。其次，在空間上，多媒體教學可以包含更多的教學資源，教師在尊重教材的基礎上，可以給學生進行擴充與延伸，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的連入，使得學生可以學習到較為全面的素材，使得學生了解到社會上的熱點話題，不再僅僅局限于教材和課堂，而是與社會生活融合在一起。[2]

二、解決教學的重難點

思想品德課的知識點具有較強的實踐性和知識性，課堂上講授的重難點會涉及一個知識點、一個章節(jié)的內容、甚至一個板塊的主要觀點，影響到教學的效果。初中生處于由具體思維到抽象思維轉變的時期，如果教師只進行單一的講解，難免會使學生不理解而影響課堂效率。多媒體教學具有生動形象的特點，教師可以把學生不明白的地方直接以圖片、視頻的形式展示出來，通過視覺的觀察，學生可以很好地理解抽象的知識點，這樣，就不會在學生中出現(xiàn)死記硬背、機械運用的局面。多媒體圖文并茂、聲像俱全、化抽象為具體、化無形為有形等的特點使得教材的重難點由深奧變得易懂、由抽象變得具體、由無形變得有形、由間接變得直接、由枯燥變得生動，幫助學生更好的理解并記憶知識點。[3]

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在學生的學習中，興趣起著很大的作用，只有對所學內容感興趣，才能心情愉悅，積極主動，并迸發(fā)思維的火花，學習才能收到事半功倍的效果。相反，如果缺乏興趣，學生會以消極的態(tài)度對待學習，對知識的理解很被動，最終學得很累，卻沒有成效。傳統(tǒng)的教學方式是一個教室內，一張黑板、一盒粉筆、一個講臺，老師站在講臺上，時不時地寫板書、擦板書，學生看著教材，結合老師所講，進行知識點的消化，這樣的教學，難免有些枯燥乏味，很難激起學生的學習興趣。激發(fā)學生學習的熱情，促進學生主動參與課堂互動是思想品德教學的核心目標。多媒體技術可以將圖文聲像集合在一起，可以將傳統(tǒng)教學的單一化模式轉向多元化模式，使傳統(tǒng)的以板書為載體，講授為途經(jīng)的教學模式轉向以圖文聲像為載體，視聽結合的新教學模式。新的教學模式能使學生的注意力得以高度集中，調動了學生積極參與課堂互動的熱情，激發(fā)了學生的思維，使課堂的效率得以提高。[4]

四、提高課堂教學的實效性

學校教育的主要目的是提高學生適應新環(huán)境的能力，解決新問題的能力，培養(yǎng)學生的思維，將所學知識運用到實際生活中去，所以思想品德教學課件的制作，要源于對生活的思考，其目的是能為學生提供一個更廣闊的空間，讓學生學以致用，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人。教師要充分利用現(xiàn)實生活、報紙雜志及電視節(jié)目中所蘊含的教材資源，并添加到思想品德課中，可以增強知識點的說服力和感染力。

五、提升了學生的道德水平

思想品德課教學的最終目的是使學生實現(xiàn)認知與實踐的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的教學，只注重書本知識傳授，而不考查學生在實際生活中的表現(xiàn)情況，使得一些學生雖然能夠將知識點背得滾瓜爛熟，但是卻不能身體力行，說的是一套，做的又是另外一套，導致這種現(xiàn)象的原因在于，學生沒能將思想品德內化為自身做人辦事的準則。新課標要求：要避免單純傳授知識和死記硬背的模式，所以，思想品德教學要改變以往的一堂灌現(xiàn)象， 應該鍛煉學生的感知能力，創(chuàng)造更多的機會，使學生將道德準則深化為內心底線，將遵守道德準則變成自覺化的行為?？梢岳枚嗝襟w授課的特點：化抽象為具體，將抽象的理論知識與具體的實踐相結合，給同學講授生活中發(fā)生在身邊的實例，通過學生自己的觀察和思考，得出正確的道德準則，并自覺履行。[5]

結語

綜上所述，多媒體教學是一種新興的教學模式，在大學以及以上學府得到了廣泛的普及，因為其集圖文聲像于一體的特點，較傳統(tǒng)教學來講，具有很多優(yōu)勢。在現(xiàn)代教育改革的要求下，多媒體教學也必將稱為中學教學改革的主要形式，我們應該正確而全面的對待多媒體教學，科學而合理的選擇，最大限度發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]王雅迪. 多媒體技術在初中思想品德課教學中的運用[J]. 中國教育技術裝備，2013，01：118-119.

[2]陳朝彬. 淺談多媒體在初中思想品德課教學中的運用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2016，01：136-137.

[3]劉勁松. 淺談多媒體在初中思想品德課教學中的利與弊[J]. 教育教學論壇，2011，15：184.

[4]楊蘇壽. 淺談農(nóng)村初中思想品德教學中多媒體的運用[J]. 中國校外教育，2016，05：161.

[5]周玉平. 多媒體技術在初中思想品德課堂教學中的作用[J]. 學周刊，2016，20：67-68.