●安徽 薛朝玉

在追問中走向深刻

●安徽 薛朝玉

【文題展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

近日，某高中校長(zhǎng)收到自稱“誠實(shí)守信、好學(xué)上進(jìn)”的初中生的聯(lián)名信，信中反映最近舉行的中招體育和理化生實(shí)驗(yàn)測(cè)試中的人情監(jiān)考與人情判分現(xiàn)象，他們說“聽到了太多同學(xué)家長(zhǎng)托人找關(guān)系打招呼走后門的事”，也“目睹了一些同場(chǎng)次考生獲得人情分的現(xiàn)實(shí)”，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)中招升學(xué)和未來進(jìn)入高中按成績(jī)分班的擔(dān)憂。校長(zhǎng)收到信后，將聯(lián)名信“貼”到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)微信工作群里，從而引發(fā)了大家的熱議。

假如你是校長(zhǎng)微信工作群中的一員，請(qǐng)針對(duì)聯(lián)名信的內(nèi)容、寫作和呈遞表現(xiàn)出來的學(xué)生意識(shí)進(jìn)行思考，寫一篇文章，表達(dá)你的看法。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

【寫作指導(dǎo)】

文題本身審題難度不大，關(guān)鍵在怎么寫得“深刻”。寫作文的一個(gè)常識(shí)就是 “以問推思”。要在審題立意上走向深刻，需要你不斷地對(duì)材料中的概念、現(xiàn)象進(jìn)行“追問”：

首先，所謂“學(xué)生意識(shí)”的內(nèi)涵有哪些呢？

“學(xué)生意識(shí)”是文題需要聚焦的核心內(nèi)容，是文題要求著力思考的焦點(diǎn)。它的內(nèi)涵是比較豐富的，蘊(yùn)含在“聯(lián)名信”事件的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，在審題立意時(shí)要從聯(lián)名信反映的內(nèi)容、學(xué)生表達(dá)的擔(dān)憂、整個(gè)事件本身等幾個(gè)方面叩問：這些學(xué)生關(guān)切的問題是什么？這些學(xué)生表達(dá)的訴求是什么？這些學(xué)生具有哪些可貴的品質(zhì)？通過這些追問，我們發(fā)掘出“學(xué)生意識(shí)”的基本要義：渴求社會(huì)公正，希望維護(hù)自身合法權(quán)益，表達(dá)對(duì)社會(huì)不公正的擔(dān)憂，對(duì)自身前途的關(guān)切，對(duì)人情、法治的思考等。

接下來，我們?cè)趺捶治鲞@些問題？

文題要求針對(duì) “學(xué)生意識(shí)”進(jìn)行思考，表達(dá)看法，實(shí)際上等于限定了文體，即文章的主體部分主要在論證。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求論證時(shí)可選擇 “學(xué)生意識(shí)”的某一方面或幾個(gè)方面，結(jié)合具體事件，擺現(xiàn)象，析危害，進(jìn)行深入透徹的剖析。如聚焦于學(xué)生公平意識(shí)時(shí)，可以擺出中國特色的人情現(xiàn)象：編織關(guān)系網(wǎng)，尋求關(guān)系網(wǎng)，疏通關(guān)系網(wǎng)，依附關(guān)系網(wǎng)……可以分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：有根深蒂固的歷史因素，有社會(huì)大氣候問題，有人們的思想意識(shí)問題，有教育監(jiān)督不到位的問題，有制度漏洞問題……可以指出其危害：破壞公平公正，惡化社會(huì)風(fēng)氣，損害社會(huì)公信力，毒化人們的精神世界，不利于下一代的健康成長(zhǎng)……

最后，又該怎么解決這些問題？

學(xué)生“聯(lián)名信”的終極期許是為了解決問題，這也是讓人們思考“學(xué)生意識(shí)”的目的。所以，在分析問題的基礎(chǔ)上，要提出解決問題的辦法，可以針對(duì)具體問題，從不同角度，有的放矢提出對(duì)策，如進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，倡導(dǎo)尚德、遵法、依規(guī)的價(jià)值理念，強(qiáng)化人們的公平公正意識(shí)，加強(qiáng)權(quán)力監(jiān)督，進(jìn)行制度改革，健全剛性的法律制度等。

【例文分析】

為“聯(lián)名信”叫好

部分學(xué)生，不滿中招“人情分”，毅然寫信，反映情況。呈遞校長(zhǎng)，內(nèi)容詳細(xì)，擔(dān)憂合理。見到此信，我起初驚訝，隨后為之叫好。【引述材料，呼應(yīng)題目?！?/p>

驚訝的原因，在于學(xué)生勇敢揭露“人情分”。“中招人情分”雖然為人所不齒，但在某些地區(qū)，它竟有演變成“潛規(guī)則”的趨勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)睜一只眼閉一只眼，家長(zhǎng)打招呼走后門，“受益者”臉不紅心不跳……如此現(xiàn)象，本該禁止。然而大多數(shù)學(xué)生只能敢怒而不敢言，竟使“人情分”泛濫至今。而如今這些學(xué)生敢于揭露，直言不諱，令人訝異；尤其是聯(lián)名信中體現(xiàn)的學(xué)生意識(shí)，更令人叫好！【擺現(xiàn)象，析危害，彰顯“學(xué)生意識(shí)”。】

聯(lián)名信的出現(xiàn)，體現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，令人叫好。面對(duì)“人情分”的黑幕，這些學(xué)生并未忍氣吞聲、集體沉默，更不貪慕求取、鉆營效仿；而是采用聯(lián)名信的形式進(jìn)行反映，以此維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。這些學(xué)生表達(dá)自己訴求的方式合理而得當(dāng)，反映的問題真實(shí)而確切。是學(xué)生權(quán)利意識(shí)的覺醒促使這封聯(lián)名信最終產(chǎn)生。這種以正當(dāng)方式維護(hù)自己正當(dāng)權(quán)利的行為，令人叫好。【從“權(quán)利意識(shí)”的角度論證“學(xué)生意識(shí)”。 】

聯(lián)名信的出現(xiàn)，體現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)生的法治意識(shí)，值得叫好。當(dāng)今社會(huì)，“依法治國”全面實(shí)施，“法治”必將取代“人治”成為主流。這一過程的健全，當(dāng)然少不了青年群體的參與。這封聯(lián)名信揭露的 “人情”破壞規(guī)則的現(xiàn)象，正是國家需要著力治理的問題；學(xué)生以聯(lián)名信反映“人情”破壞規(guī)則的行為，正與國家以法治國的進(jìn)程相呼應(yīng)。可以說，聯(lián)名信體現(xiàn)了法治觀念業(yè)已深入人心。我認(rèn)為學(xué)生具有了這樣的意識(shí)、這樣的行為，就表明中國的改革必能成功。這封信體現(xiàn)的法治意識(shí)，令人叫好?！緩摹胺ㄖ我庾R(shí)”的角度論證“學(xué)生意識(shí)”?！?/p>

聯(lián)名信的出現(xiàn)，體現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，值得叫好。信的末尾，學(xué)生表達(dá)了對(duì)升入高中后分班的憂慮。不難想見，他們所憂慮的正是自己的未來，他們所思考的正是自己的前途。字里行間體現(xiàn)出來的，是對(duì)自己前程負(fù)責(zé)的意識(shí)。作為青少年學(xué)生，目睹不良現(xiàn)實(shí)，思考由此會(huì)產(chǎn)生的不良后果，采取果斷措施：集體行動(dòng)，聯(lián)名反映，求取糾正。這些學(xué)生的思考與舉動(dòng)就是對(duì)自己前途的高度負(fù)責(zé)，也是我們教育者所期望的，令人叫好?！緩摹柏?zé)任意識(shí)”的角度論證“學(xué)生意識(shí)”?！?/p>

叫好之余，面對(duì)信中反映的問題、表達(dá)的擔(dān)憂，我們也應(yīng)當(dāng)采取行動(dòng)。杜絕中招及高中分班中的 “人情”，才是我們給學(xué)生的最好回信?！竞魬?yīng) “學(xué)生意識(shí)”，解決問題?！?/p>

這些學(xué)生在聯(lián)名信的內(nèi)容與呈遞中體現(xiàn)的權(quán)利意識(shí)、法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，使他們足以稱得上“誠實(shí)守信，好學(xué)上進(jìn)”。從這種可貴的“學(xué)生意識(shí)”中我們不僅感受到當(dāng)代青少年思想上日漸成熟，更看到了中國的美好明天。讓我們?yōu)檫@聯(lián)名信叫好。【總結(jié)展望，強(qiáng)調(diào)深化中心?！?/p>

【簡(jiǎn)評(píng)】善于聚集，巧于分解，花開三朵，系于一本，是本文最大的亮點(diǎn)。文題材料的核心在于 “學(xué)生意識(shí)”，作者就緊扣這一焦點(diǎn)內(nèi)涵思考問題，從三個(gè)角度來論證“學(xué)生意識(shí)”，即權(quán)利意識(shí)、法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。這猶如一棵樹上開放的三朵花，植根于一本，集中專論，文章厚重而深刻；開于三朵，多維論證，內(nèi)容彰顯而層次分明。

緊扣材料焦點(diǎn)，只取一瓢飲；立體展開，頭頭是道。是什么讓人“叫好”？為什么讓人“叫好”？在邏輯的層進(jìn)中深刻地揭示了原因。

公平乃正道 人情終讓路

親愛的孩子們：

展信好！

作為校長(zhǎng)微信工作群的一員，我由衷為你們的學(xué)生意識(shí)與公平精神 “點(diǎn)贊”，也為中招的人情泛濫與公平缺失汗顏。違規(guī)者得意，你們?yōu)榇藫?dān)憂，但我們需要堅(jiān)信：公平乃正道，人情終讓路?！靖攀霾牧希釤捰^點(diǎn)，精、準(zhǔn)、美?！?/p>

誠然，當(dāng)下“人情、關(guān)系、招呼、后門”的暗箱操作仍毒害著教育事業(yè)。公平偏離正道，人情肆意橫行，使成績(jī)虛假，學(xué)生才能埋沒，導(dǎo)致教育“百年大害”！【析危害?！?/p>

孩子們，作為教育工作者，我十分理解你們的心情。青年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽；可你們卻成了人情現(xiàn)象的受害者。但請(qǐng)不要對(duì)現(xiàn)實(shí)失去希望，因?yàn)楣綖檎?，人情必讓路?！驹偕暧^點(diǎn)?！?/p>

強(qiáng)勁的時(shí)代潮流必將沖散積重難返的人情風(fēng)。公平是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要主題，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀就必須堅(jiān)持公平正義。習(xí)近平主席指出：“公平正義是中國特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求?！备从凇瓣P(guān)系風(fēng)氣”與“裙帶主義”的教育現(xiàn)象已然淪為糟粕，必將在社會(huì)進(jìn)步的洪流中被沖刷直至消亡。公平，成為社會(huì)航船的掌舵人；公平，成為不可或缺的時(shí)代精神。公平，成為不可顛覆的正道；公平，成為社會(huì)的前進(jìn)方向。人情在公平面前，終將敗為下風(fēng)，我們的社會(huì)定會(huì)風(fēng)清氣正?！緩臅r(shí)代潮流這一層面論證中心論點(diǎn)?！?/p>

健全的制度必將打破根深蒂固的關(guān)系網(wǎng)。鉗制教育公平發(fā)展的現(xiàn)象難再長(zhǎng)存，公平的巨輪有法律制度保駕護(hù)航。著眼2016年的高考，“作弊入刑”這一鐵腕制度令考風(fēng)考紀(jì)肅然一清。法網(wǎng)恢恢，制度謹(jǐn)嚴(yán)，法律的枷鎖必然使人情無法肆意橫行；法律的利劍必然使人情終被斬草除根。有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，法治社會(huì)的朗朗乾坤下，違法者必將受到嚴(yán)厲的制裁，無處遁逃。試想，法律與制度的雙重護(hù)衛(wèi)下，招生考試中還有誰愿鋌而走險(xiǎn)？還有誰敢鋌而走險(xiǎn)？人情，必然為公正讓路?！緩闹贫冉ㄔO(shè)層面論證中心論點(diǎn)?！?/p>

青少年一代的覺醒給社會(huì)帶來公平的陽光。細(xì)思你們的擔(dān)憂，回想你們的行為，我不禁再度為你們鼓掌。防止人情危害蔓延的最佳途徑便是人人心中樹立起公平意識(shí)；而作為青少年一代，你們用“聯(lián)名信”展現(xiàn)了學(xué)生意識(shí)的覺醒。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，針砭身邊弊事，積極尋找方法，解決公平問題。如此行為，正是社會(huì)的曙光。當(dāng)你們成長(zhǎng)為世界的主人，行走于公平的正道上時(shí)，人情必將讓路！【從青少年覺醒這一層面論證中心論點(diǎn)?！?/p>

在此，作為學(xué)校工作人員，我謹(jǐn)代表我校鄭重承諾：我校將堅(jiān)決抵制人情造假，對(duì)入校新生進(jìn)行二次考核，保證公平公正。也請(qǐng)同學(xué)們堅(jiān)信：公平乃正道，人情終讓路?！揪U結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)?！?/p>

祝

學(xué)業(yè)進(jìn)步！

××高中：×××

2016年6月18日

【簡(jiǎn)評(píng)】本文有三大特色可圈可點(diǎn)：

觀點(diǎn)有溫度，傳遞正能量。作者從“聯(lián)名信”事件體現(xiàn)的“學(xué)生意識(shí)”中，提煉出“公平”這一核心要義，正向立意，提出中心論點(diǎn)：公平乃正道，人情終讓路。這正是“學(xué)生意識(shí)”的積極表達(dá)和終極期許。觀點(diǎn)既扣合材料焦點(diǎn)內(nèi)涵，又照亮了整篇文章。

論證有力度，深刻揭示原因。文章重點(diǎn)分析問題，著力回答“為什么”。作者針對(duì)“聯(lián)名信”中所反映的“人情”問題，具體分析，分別從時(shí)代潮流、制度建設(shè)、青年一代覺醒三個(gè)層面深入論證中心論點(diǎn)。三個(gè)層面，有宏觀有微觀，有大氣候有小氣候，有外因有內(nèi)因，角度不同但指向一致，顯示出極強(qiáng)的思辨性與深刻性。

結(jié)構(gòu)有亮度，彰顯文章觀點(diǎn)。文章標(biāo)題即是中心論點(diǎn)，開篇概述材料后提出中心論點(diǎn)，分析論證時(shí)三個(gè)層面三個(gè)分論點(diǎn)三個(gè)首括句，結(jié)尾解決問題重申中心論點(diǎn)。通觀全篇，觀點(diǎn)明，扣題緊，層次清。規(guī)范、典雅、美觀。

學(xué)校應(yīng)負(fù)起公平教育的責(zé)任

尊敬的校長(zhǎng)：

您好！看到您“貼”出的聯(lián)名信，我不覺心生憂慮。教育是為了培養(yǎng)人，如今卻出現(xiàn)了這種不良現(xiàn)象，實(shí)在有違辦學(xué)的理念，有失公平的原則。這件事情，各方都有責(zé)任。從學(xué)校層面來看，我們應(yīng)負(fù)起對(duì)學(xué)生和教師公平教育的責(zé)任，讓公平之風(fēng)吹散人情陰霾，營造一個(gè)風(fēng)清氣正的校園環(huán)境?！鹃_宗明義，提出中心論點(diǎn)。】

學(xué)校應(yīng)負(fù)起教育學(xué)生具有公平意識(shí)的責(zé)任。進(jìn)行測(cè)驗(yàn)是對(duì)我們教育成果的檢驗(yàn)，而有些家長(zhǎng)卻托人找后門，恐怕學(xué)生也是參與其中了。為了分?jǐn)?shù)，把公平競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)則拋之腦后，將人之誠信踩于腳下，折射的是學(xué)生公平意識(shí)的缺失，也是我們學(xué)校教育的不到位。在應(yīng)試教育的壓力下，我們過分重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，傳授他們學(xué)科知識(shí)，卻忽略了對(duì)他們進(jìn)行品德教育，致使部分學(xué)生無視社會(huì)公德，以自我利益為核心，將公平正義拋之腦后，直接加入到損害公平正義的行列中，這既侵犯了他人享受公平的權(quán)利，又沒有盡到維護(hù)公平的責(zé)任。作為學(xué)校就必須負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的責(zé)任，從而使學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)，成為公平正義的積極守護(hù)者?！緩膶?duì)學(xué)生教育方面進(jìn)行分析論證?！?/p>

學(xué)校應(yīng)負(fù)起規(guī)范教師公平行為的責(zé)任。作為教師，本應(yīng)德高為范，成為公平正義的形象代表，自覺地去維護(hù)公平正義的道德規(guī)則。不幸的是，一些手握判分大權(quán)的教師卻接受了家長(zhǎng)的請(qǐng)托，成為人情潛規(guī)則的操作者，社會(huì)公平正義的破壞者。他們擾亂測(cè)試秩序，造成測(cè)試的不公平，損害了教師形象，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校應(yīng)依法依規(guī)對(duì)教師進(jìn)行教育，規(guī)范教師行為，真正使師者為“師”，成為公平之“師”。【從規(guī)范教師行為方面進(jìn)行分析論證?！?/p>

令人欣慰的是，有學(xué)生聯(lián)名給您寫信，這體現(xiàn)出的不僅僅是他們的公平意識(shí)，也是他們強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)對(duì)這些學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他同學(xué)“見賢思齊”。使全體同學(xué)意識(shí)到自己享有公平的權(quán)利，也有使他人享有公平的義務(wù)?！究鄄牧?，指措施。】

這出鬧劇將引起我們的警醒，學(xué)校是時(shí)候加強(qiáng)公平環(huán)境的建設(shè)了，是時(shí)候用公平之風(fēng)吹開人情陰霾了。學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī)，加大力度，標(biāo)本兼治，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為教師和學(xué)生行為的準(zhǔn)則，嚴(yán)格執(zhí)行校園規(guī)則，做到獎(jiǎng)懲并立，賞罰分明。此外，可以組織教師和學(xué)生共同參與以公平為主題的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中將公平意識(shí)深植心中。【指出解決問題的方法?！?/p>

公平的原則不容爭(zhēng)議。請(qǐng)校長(zhǎng)速做決斷，承擔(dān)起公平教育的責(zé)任，讓公平意識(shí)深入人心?！局厣曛行恼擖c(diǎn)?！?/p>

微信工作群某員

2016年6月15日

【簡(jiǎn)評(píng)】角度獨(dú)特，論證深刻，是本文的顯著特征。作者從學(xué)校教育的角度來思考“公平”意識(shí)，提出“學(xué)校應(yīng)負(fù)起公平教育的責(zé)任”。非常切合“人情判分”事件的情況，有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。尤其是向校長(zhǎng)表達(dá)這樣的觀點(diǎn)，自然會(huì)引發(fā)對(duì)教育自身公平問題的思考，耐人尋味。文章從對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平教育及規(guī)范教師公平行為兩個(gè)方面進(jìn)行分析論證，緊扣“人情判分”具體事件，擺現(xiàn)象、析危害、指方法，論證集中，深刻有力。