陳通海 （浙江省杭州市下沙第二小學(xué)，310018）

《指導(dǎo)綱要》視角下開展體育教研活動的實(shí)踐與探索—以浙江省體育教研活動為例

陳通海 （浙江省杭州市下沙第二小學(xué)，310018）

一、體育教研理念的內(nèi)化，引領(lǐng)教研模式的創(chuàng)新

教研活動是連接課程理念與體育課堂教學(xué)實(shí)踐的一條紐帶。通過教研活動，把課程的理念和《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）的操作性，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效地進(jìn)行嘗試與運(yùn)用研究。通過《指導(dǎo)綱要》的實(shí)踐操作運(yùn)用，進(jìn)一步內(nèi)化浙江省體育教研活動的理念，為教研活動的創(chuàng)新與升級提供方向。如《指導(dǎo)綱要》提出“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度下，構(gòu)建單元內(nèi)容的新思維。在《指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)下，教師更多地去關(guān)注“教材的價(jià)值與功能”、“教什么”、“教到什么程度”，作為提高教師專業(yè)能力的重要途徑之一，浙江省緊緊抓住體育教研活動的載體與價(jià)值，下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.從課程目標(biāo)的內(nèi)容維度出發(fā)

把現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)分解為子目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為可以操作的教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)具體化、內(nèi)容化。如，以教材學(xué)習(xí)為載體，以提升課堂教學(xué)能力為核心，開展一系列的主題教研活動；開展以單元為主題的教研活動；根據(jù)《指導(dǎo)綱要》以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”為主要呈現(xiàn)形式，明確教學(xué)的內(nèi)容要素與評價(jià)指標(biāo)。

2.以疑難問題為導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)

在《指導(dǎo)綱要》引導(dǎo)下，對各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，對具有代表性的教學(xué)疑難問題進(jìn)行專門性研討，幫助教師將學(xué)生的生理認(rèn)知序和學(xué)科知識序架構(gòu)起來。如，2010年浙江省舉辦了“浙江省體育學(xué)科疑難問題的研討會”。本次活動疑難問題重點(diǎn)是“義務(wù)教育階段體育必學(xué)內(nèi)容研討”、“高中選項(xiàng)教學(xué)”。又如，2013年6月召開的浙江省中小學(xué)體育與健康新課程新教材“疑難問題解決”專題培訓(xùn)，解決了從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)維度分別設(shè)計(jì)多種趣味、多種形式、多種方法的練習(xí)單元課時(shí)，給體育教學(xué)帶來了啟發(fā)。

3.從體育學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容維度出發(fā)

通過針對具有體育學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容研討，有助于提高教師對教材內(nèi)容的理解與把握。通過有針對性地對教材進(jìn)行深入研討，給每個(gè)區(qū)域的教師課堂教學(xué)帶來啟發(fā)，起到了輻射引領(lǐng)作用。如，2010年浙江省五城區(qū)聯(lián)合教研活動研討的教材內(nèi)容是《體操：側(cè)手翻》；2011年研討的教材內(nèi)容是《足球：正腳背踢球》；2012年研討的教材內(nèi)容是《山羊分腿騰越》和《折返跑》；2013年研討的教材內(nèi)容是《折返跑》等?？傊ㄟ^對這些具有學(xué)科代表性的教材內(nèi)容進(jìn)行研討，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

4.從學(xué)科系統(tǒng)性角度出發(fā)

將教材內(nèi)容和學(xué)生看作是一個(gè)系統(tǒng)和完整的體系。在《指導(dǎo)綱要》引導(dǎo)下，從三個(gè)維度實(shí)施單元教學(xué)，有利于教學(xué)內(nèi)容的整體把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)考慮。如，以體操滾翻教材內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)不同水平階段的課，進(jìn)行中小學(xué)銜接的系統(tǒng)教學(xué)研討課，以便教師厘清此教材內(nèi)容的脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，整體系統(tǒng)把握教學(xué)的學(xué)習(xí)層次。

二、借助體育教研活動平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在課程理念和《指導(dǎo)綱要》實(shí)踐操作性理念的雙重指導(dǎo)下，進(jìn)一步深化區(qū)域內(nèi)的教研引領(lǐng)、服務(wù)功能，不斷實(shí)現(xiàn)校本教研的常態(tài)化和系統(tǒng)化。筆者作為一線體育教師，通過參與浙江省內(nèi)區(qū)域體育教研活動，對一些好的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行研究，提升自己的專業(yè)能力。如，根據(jù)省里要求，以挖掘教材價(jià)值功能為指導(dǎo)思路，進(jìn)行關(guān)于體能與技能和諧發(fā)展的教學(xué)研討活動。

三、探索體育教研活動途徑，輻射引領(lǐng)研討價(jià)值

在2013年長三角地區(qū)體育特級教師研討活動中，浙江省體育教研員余立峰老師指出：“浙江省體育教學(xué)就是在抓規(guī)范，從規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè)，到抓教材的規(guī)范、內(nèi)容的規(guī)范，以使之形成系統(tǒng)化、系列化”。浙江省體育教研活動就是建立在常態(tài)、規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)探索與創(chuàng)新。浙江體育教研活動可謂蓬勃發(fā)展，采用多元化、多形式、多途徑發(fā)展模式，民間與官方組織平臺互補(bǔ)、和諧發(fā)展，不斷向課堂要質(zhì)量，向課堂要活力，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)能力的提升。如，“浙派”名師課堂教學(xué)研討、浙江省五城區(qū)聯(lián)合教研活動、長三角體育教研研討、浙江省中小學(xué)體育課堂教學(xué)研討、杭州市四城區(qū)聯(lián)合教研活動、江干區(qū)教育城市新區(qū)教師研訓(xùn)聯(lián)盟研討活動等系列活動。浙江的教研活動堅(jiān)持探索“走出去、聯(lián)合引進(jìn)”模式，不斷地輻射教研活動的價(jià)值，不僅讓本區(qū)域內(nèi)的教師受益，而且還輻射周邊市縣區(qū)的教研，通過聯(lián)合交流，達(dá)到共贏的目的。

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011,11.

[2]莫豪慶主編.新課程背景下中小學(xué)體育教材教法和單元教學(xué)計(jì)劃[M].北京：人民教育出版社.2009.

[3]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社.2015.03.