曾榮江洋（.浙江省溫州市龍灣區(qū)教師發(fā)展中心，350；.浙江省溫州市龍灣區(qū)瑤溪第一小學(xué)，350）

探索區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的策略

曾榮1江洋2（1.浙江省溫州市龍灣區(qū)教師發(fā)展中心，325011；2.浙江省溫州市龍灣區(qū)瑤溪第一小學(xué)，325011）

在多年的研訓(xùn)工作中不難發(fā)現(xiàn)部分中小學(xué)體育教師有職業(yè)倦怠傾向。教師雖有活力，但缺少專業(yè)發(fā)展的激情和推動前進(jìn)的動力；有集體榮譽(yù)感，只是缺少為他們點(diǎn)燃激情的火把。筆者認(rèn)為，需求和任務(wù)同在，壓力和動力并存。著力為教師創(chuàng)造需求，鼓勵(lì)其抱團(tuán)成長，開展分類培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在不同的培訓(xùn)活動中踐行“任務(wù)驅(qū)動，抱團(tuán)成長”的理念，聚焦課堂，自主研修，集體研討，區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展。

一、分類培訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師專業(yè)化發(fā)展為主要任務(wù)，以教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，形成“任務(wù)驅(qū)動，抱團(tuán)成長”的培訓(xùn)形式，有目的地創(chuàng)造教師發(fā)展需求，給不同層次的教師以不同的發(fā)展任務(wù)，明確目的，鼓勵(lì)其合作交流，及時(shí)反思，適時(shí)反饋，共同發(fā)展。

（一）全員培訓(xùn)：教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)形式多樣內(nèi)容豐富

1.舉辦教師素養(yǎng)培訓(xùn)。每學(xué)期開展1 6學(xué)時(shí)教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動，采取專家引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)合作，研討交流的形式，將任務(wù)落實(shí)到各團(tuán)隊(duì)。目標(biāo)明確，任務(wù)到人，各團(tuán)隊(duì)完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動日志的撰寫。在活動中有效提升教師工作能力。

2.有效開展校本研訓(xùn)。每學(xué)期至少開展一次主題研訓(xùn)活動。各教研組從教師、學(xué)科和學(xué)校的需要出發(fā)，選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，探索有效的培訓(xùn)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，逐步形成校本培訓(xùn)機(jī)制。

3.著力推行聯(lián)片研訓(xùn)。聯(lián)片教研是幾個(gè)相鄰的學(xué)校聯(lián)合組織的教研活動。是一線教師的教研需求，來自校本的教研活動，更加有主動性，更加突出主題。開展強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱互補(bǔ)等合作方式?；顒佑梢凰鶎W(xué)校的體育組長組織和策劃，明確活動目標(biāo)和主題，基于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、有效提高課堂教學(xué)效果的理念，開展有主題的聯(lián)片教研活動，培養(yǎng)教師的組織能力。

4.開展專業(yè)技能練兵。幾年來，教師專業(yè)技能練兵已系統(tǒng)化、序列化、成果化。教師在平時(shí)的培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在自我研修中認(rèn)真積累，厚積薄發(fā)。申請課堂教學(xué)展示活動或聯(lián)片教研活動，參加論文評比、團(tuán)隊(duì)賽課、備課本、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件或微課制作等評比和學(xué)科教學(xué)活動評比或青年教師教學(xué)基本功競賽。在活動與比賽中提升技能。

5.網(wǎng)絡(luò)研修資源共享。開展主題網(wǎng)絡(luò)研修，有效利用體育教師QQ群、博客、微信群和微信公眾號，發(fā)布學(xué)習(xí)信息，共享教育教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師隨時(shí)隨地地進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，真正進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，有效運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提高研修效果。

（二）新教師培訓(xùn)：師徒接對青藍(lán)工程，及時(shí)考核提高技能

1.師徒接對青藍(lán)工程。落實(shí)好學(xué)校骨干教師與新教師的“師徒結(jié)對”工作，探索新教師培訓(xùn)方法，逐步建立并完善新教師培訓(xùn)體系，嚴(yán)格做好對“徒弟”的考核工作，也做好對“師傅”的考核工作，杜絕徒有虛名的“師徒結(jié)對”。

2.專項(xiàng)培訓(xùn)提高技能。開展新教師教學(xué)業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)如教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫論文案例、教學(xué)反思、計(jì)劃與總結(jié)，開展觀課、評課和議課。掌握教育教學(xué)基本技能，促進(jìn)新教師快速成長。

3.及時(shí)考核促進(jìn)發(fā)展。考核是評價(jià)培訓(xùn)業(yè)績和提升業(yè)務(wù)水平的有效措施。在培訓(xùn)前布置相關(guān)的任務(wù)，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對新教師及時(shí)進(jìn)行考核，要求其在指導(dǎo)老師（師傅）的指導(dǎo)下及時(shí)完成相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)。一是教育教學(xué)理論考核；二是教學(xué)設(shè)計(jì)的考核即撰寫一份詳細(xì)的教案；三是基本功考核，內(nèi)容有技能考核和素質(zhì)測試；四是課堂教學(xué)展示。

（三）骨干教師：任務(wù)驅(qū)動抱團(tuán)成長，課題研究促進(jìn)發(fā)展

開展任務(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)模式，舉辦高級研修班，促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展。

1.致力培養(yǎng)骨干教師。結(jié)合區(qū)、市骨干教師培養(yǎng)要求，對不同層次的骨干優(yōu)秀教師（新苗獎(jiǎng)、骨干教師、教壇新秀、名師）提出不同的要求，制訂業(yè)務(wù)提升目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。針對不同層次的骨干教師采取培養(yǎng)方式，提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，給有能力的教師創(chuàng)造需求，壓擔(dān)子的同時(shí)要指路子，過程中還給他們壯膽子，最后使之有樣子。

2.積極參加各類評比。鼓勵(lì)教師參加評比，促進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展。參加區(qū)、市組織的新苗獎(jiǎng)、教壇新秀、學(xué)科骨干、名師等評比。各類骨干教師在經(jīng)過多年的打拼后，在學(xué)科業(yè)務(wù)上有一定的積淀，參加評比，是對自己努力學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，照鏡子，找短板，從中學(xué)習(xí)到平時(shí)培訓(xùn)中學(xué)不到的知識與技能，參加評比是教師成長的有效果途徑。

3.任務(wù)驅(qū)動抱團(tuán)成長。全區(qū)骨干教師組建成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體——“體育學(xué)科協(xié)作組”，確定目標(biāo)與任務(wù)，分中小學(xué)設(shè)組長與相關(guān)任務(wù)組，針對教學(xué)疑難問題開展學(xué)習(xí)與研討。各成員制定個(gè)人成長目標(biāo)，在個(gè)人研修和團(tuán)隊(duì)合作中，朝著已定的目標(biāo)努力；給不同的團(tuán)隊(duì)布置不同的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，各團(tuán)隊(duì)成員合作發(fā)展，抱團(tuán)成長，在團(tuán)隊(duì)合作中互相幫助，互相鼓勵(lì)，快速有效地發(fā)展。

4.精心組織課題研究。課題研究，對大多數(shù)教師來說是陌生的事物，往往無從下手。而讓一個(gè)有課題研究經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作去研究課題將更加有效，將研究的任務(wù)分配到人，將主要的研究任務(wù)帶到課堂，以課堂為主陣地，以生為本，學(xué)為中心，在研究中發(fā)現(xiàn)問題與不足，在學(xué)習(xí)中不斷提高和完善。課題研究和校本研訓(xùn)及聯(lián)片教研有機(jī)地結(jié)合起來，將課題研究落到實(shí)處，做真實(shí)的研究。

二、區(qū)域活動聚焦課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長

（一）自主研修，激發(fā)個(gè)體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

1.立足課堂，提高課堂教學(xué)效果。認(rèn)真學(xué)習(xí)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，精選教材，精心備課，有效設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理布置場地器材，有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣。認(rèn)真上課，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的差異，區(qū)別對待，因材施教。

2.及時(shí)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長。鼓勵(lì)教師從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、目標(biāo)達(dá)成三個(gè)維度反思自己的課堂教學(xué)：教什么，怎么教，教得怎么樣？再以科研的視角去思考問題：“為什么這樣教？”“除了這樣教，還可以怎樣教？”“如果下次教這一內(nèi)容，將如何調(diào)整？”

3.敢于嘗試，主動獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鉆研教材，大膽創(chuàng)新，主動嘗試，不怕失敗，在失敗中吸取教訓(xùn)，及時(shí)請教團(tuán)隊(duì)成員或優(yōu)秀教師，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，付諸再次嘗試，不懈努力，直至成功。

（二）集體研討，促進(jìn)研訓(xùn)形式的有效變革

1.傳統(tǒng)評課，針對教師評課效果不佳。

以往的教研活動，形式傳統(tǒng)，方法單一，既簡單的聽評課。主持人先請執(zhí)教教師在課后進(jìn)行說課，然后大家你一言我一語地進(jìn)行評課。操作的形式詳見圖1。

圖1 基于幫助執(zhí)教者改進(jìn)教學(xué)的評課形式

2.改變形式，議課代替評課更加有效。改變教研活動形式，“以議代評”,讓每一位參與的老師都成為學(xué)習(xí)者，活動類似于一種頭腦風(fēng)暴的參與式的研討活動，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高。議課者的語言發(fā)生變化，改“我覺得……”為“我發(fā)現(xiàn)……”，議課的對象從原來的人到課堂中發(fā)生的事，是對現(xiàn)象的審視與追問，研究課堂中發(fā)生的問題（見圖2）。

3.骨干示范，引領(lǐng)課堂教學(xué)新思路。骨干教師在每學(xué)期專題研訓(xùn)活動中上公開課。上課老師認(rèn)真對待，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的集體磨課，修改，再展示，有方法，有創(chuàng)新，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。研訓(xùn)員每學(xué)期上下水課或示范課，給大家以新的思路，同時(shí)也引發(fā)新的思考。突出學(xué)生主體，體現(xiàn)學(xué)練結(jié)合，嘗試先練后教，促進(jìn)技術(shù)、體能、運(yùn)用的三維融合。專家的示范課密度大，強(qiáng)度適中，方法多，效果好。能在一定程度上給老師以視覺的沖擊和教法的思考。

圖2 基于課堂情況研究問題的議課形式

圖3 中小學(xué)體育與健康團(tuán)隊(duì)賽課示意

4.團(tuán)隊(duì)賽課，提高課堂教學(xué)效果?！皥F(tuán)隊(duì)賽課”是一種創(chuàng)新的教研活動形式，教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與比賽，各項(xiàng)比賽凝聚集體的智慧，比賽結(jié)果體現(xiàn)個(gè)人魅力也體現(xiàn)集體的榮譽(yù)。比賽體現(xiàn)校本研訓(xùn)的過程，將各團(tuán)隊(duì)賽前的研訓(xùn)、研討、研磨過程再次呈現(xiàn)給大家(見圖3)。

5.質(zhì)量監(jiān)測，評價(jià)課堂教學(xué)效果。2012 年3月，設(shè)立體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測專家組，修訂完善《龍灣區(qū)義務(wù)教育階段體育與健康學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測方案（修訂稿）》，并于當(dāng)年開始進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。通過三年多的實(shí)施，規(guī)范測試項(xiàng)目與方法，開發(fā)成績錄入與分析軟件，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測已成常態(tài)，體育與健康教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測有力地推動課堂教學(xué)變革（見圖4）。

圖4 體育與健康教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測操作與成效

三年來的不懈努力，踐行“任務(wù)驅(qū)動，抱團(tuán)成長”教師專業(yè)發(fā)展理念，有效促進(jìn)教師發(fā)展，一批骨干教師脫穎而出。全區(qū)5位老師被評為市骨干教師，2位老師被為市三壇教師，6位老師獲得中小學(xué)體育課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng)，市級及以上各類獲獎(jiǎng)5 0多人次。教師有積極上進(jìn)的迫切需求，學(xué)科發(fā)展的合力已逐步形成。

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