項香女
教書30多年,自認(rèn)為是不會被教材內(nèi)容、教學(xué)方式約束太多的人,盡管有種種考核,好在學(xué)生親師信道,學(xué)得高興,成績還都不錯,但我也從來沒想過可以完全放開必修的內(nèi)容不上課,讓學(xué)生通過演出來學(xué)習(xí)。
教學(xué)必修四戲劇專題的《雷雨》,按照我慣常的教學(xué)安排,會用兩節(jié)課和學(xué)生一起熟悉文本,推敲臺詞,剖析人物,然后再用一堂課觀看《雷雨》電影的相關(guān)部分,最后是學(xué)生演出,一共會用四節(jié)課。講課時,臺詞的研磨、推敲會比較費時,觀看電影后的演出又會受電影的影響,很難演出學(xué)生自己的理解。這次教學(xué),我想是否應(yīng)該嘗試一下不講課,讓學(xué)生自己研磨、自己演出、自己談體會?想法初露,便被課代表積極鼓動,獲得全班同學(xué)一致通過?!袄蠋煟覀冊囋?,你就當(dāng)觀眾?” 我說:“可以,但你們必須要做到全體同學(xué)自己或相互研磨名詞,包括臺詞,然后推選最合適的演員,一起剖析人物性格,幫助演出同學(xué)借好服裝,做好你們認(rèn)為應(yīng)該做的一切工作?!本瓦@樣,我被學(xué)生趕出了教室,這一天是星期五。周一下午的語文課,在學(xué)校的小劇場進行。根據(jù)學(xué)生導(dǎo)演的安排,要用兩節(jié)課,被我駁回后,他們的選擇是一節(jié)語文課再加課外活動半個小時。他們準(zhǔn)備了手機錄像,相機拍照,安排我坐在前排中間最好的位置上。
演出開始,第一對上場的是班里比較沉默的陳同學(xué)和思想比較深刻語言比較尖銳的阮同學(xué),第二對是思想比較活躍但有些馬虎的楊同學(xué)和語言悟性較好的陳同學(xué)。演出的過程和評價,可以參看學(xué)生的隨筆:
從觀看到反思
蔡博多
這個星期,我們班在學(xué)校的小劇場表演了《雷雨》這一出經(jīng)典的話劇,時至今日依舊歷歷在目。
我認(rèn)為演得最到位的無疑是陳泓諭和阮璐丹這一組,首先他們能夠把臺詞統(tǒng)統(tǒng)背下來,這一點著實令人佩服,因此他們在演時都比較入戲,比較貼切地展現(xiàn)出了人物的性格。陳泓諭演的周樸園給我的第一感覺是比較冷靜的,他的語調(diào)始終比較緩慢、沉穩(wěn),動作也是如此,是一個老謀深算的周樸園。整篇文章的提示語在演出中也體現(xiàn)出來了,確實不容易。作為觀眾,我能感受到周樸園內(nèi)心的復(fù)雜。我認(rèn)為他的表演是成功的。
對于不同版本的“侍萍們”,其共同點都是可憐、憤怒,對周樸園的不滿都有各自的表達,尤其是在魯侍萍表明身份這一高潮時處理得都還不錯。只不過所有的侍萍們似乎都缺少了一些動作語言來表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感,除了在責(zé)問樸園時步步緊逼,其余時間仿佛始終站著不動,也許侍萍是想隱藏自己的身份,才像下人一樣呆呆站著吧。
在觀賞這么多場演出時,我也一直在思考,假如我是這部話劇的導(dǎo)演,這塊地方我會怎么處理,怎么表現(xiàn)人物的心理。比如在魯侍萍對周樸園依舊抱著一絲幻想的這個點上,我認(rèn)為侍萍們都不夠到位,在這個地方要注意細節(jié),并富于言辭的變化,比如當(dāng)時的侍萍的眼神應(yīng)該透露出一絲渴求,語調(diào)可以放緩和些、溫柔些,這樣與下文幻想破滅后侍萍的呵斥可以形成一個強烈的對比,人物內(nèi)心情感的變化就可以顯現(xiàn)。
縱觀這部話劇,我個人認(rèn)為最難表現(xiàn)的兩個點是周樸園內(nèi)心的糾葛與魯侍萍在表明身份前理智與情感的扭打。比如,在“老爺,真的沒有事了”這句話中,應(yīng)該有侍萍去留不定的情感的交鋒,對周樸園認(rèn)不出自己更應(yīng)有淚光在眼里閃爍,這樣的侍萍也許更有真實感。
欣賞完正規(guī)版的《雷雨》后,那些逗比反串版簡直讓我笑出八塊腹肌,搞笑到了極點,尤其是天生有一種逗比氣質(zhì)的阿敏。聽演員們談感受時,他們都說演話劇比較鍛煉人的膽量,這倒不假,所以作為演員在臺上就必須放開去演,保證百分之百進入角色,這樣的演員是令人敬佩的。
從學(xué)生的隨筆中,我們看出第一對演出同學(xué)的用心,臺詞統(tǒng)統(tǒng)背下來,就這點時間,真不簡單。這樣可以使演員沒有忘詞的擔(dān)憂,更加入戲。演周樸園的男同學(xué)言行緩慢,沉穩(wěn)中透出復(fù)雜的內(nèi)心及老謀深算(學(xué)生對人物性格的推理完全不需要我們擔(dān)心)被認(rèn)為很成功。演侍萍的同學(xué)被認(rèn)為缺少一些動作語言來表現(xiàn)內(nèi)心情感,而且,該學(xué)生假設(shè)自己是導(dǎo)演會怎么處理,從看到什么到對看到的思考、修正。這樣的現(xiàn)場,不比教師的講課更有價值嗎?
《雷雨》雷人啊
阮璐丹
上周得知自己要出演《雷雨》,摻雜著半糖半鹽的心情,我打開了上世紀(jì)八十年代的電影,對整個故事有了大致的了解。要說《雷雨》,最讓我驚嘆的是整個故事的緊湊和完整,將三十多年的恩恩怨怨,兩代人的情感糾葛,在短短一天內(nèi),小小一個舞臺,發(fā)揮得淋漓盡致。這需要多么強大的語言和思維能力。
談?wù)勚軜銏@這個人物,我不相信一個人會自然而然就被冠上“惡人”的稱號,三十年前,他只是一個青澀的少年,甚至有些大膽,他愛上了一個下等人魯侍萍,在這樣的家庭里,這樣的少年,和這樣一個侍女,甚至還生了兩個孩子。但是三十年后,周樸園“進化”成“周家老太太”般的角色,成為了所謂的“封建家長”,他到底是遭遇了什么不得了的事能泯滅一個人心中的善?從周萍的身上,我似乎能看到周樸園過去的影子,周萍是一個膽小的書生,中國封建歷史上典型的百無一用的書生。周樸園是否也是這樣,慢慢變成了封建的專制者,然后連他自己也沒有察覺,變得連過去深愛的女子都可以惡言相向。演到這里時,我有一種心痛的感覺。
魯侍萍可以說是那個世界的犧牲品,但她的堅強和冷靜,無疑是整部劇本的亮點,她讓一個被始亂終棄的女子有了新的靈魂。四鳳似乎就是年輕的她,《雷雨》從某個角度來說,描寫了一個輪回,封建背景下罪惡的輪回,最終這個輪回結(jié)束在了一場天降的雷雨之中。
雷,是碰撞,碰撞產(chǎn)生火花,火花中誕生一個新的世界。看《雷雨》時,周沖的現(xiàn)代運動裝,對周繁漪道一聲“媽”,與周萍的穿著和彬彬有禮的“母親”稱呼撞在一起可謂天雷滾滾。但周沖的現(xiàn)代性并不徹底,他對家族舊思想倒是持中立態(tài)度,而周繁漪的叛逆,可謂是另一個極端,傳統(tǒng)的穿著打扮下是一顆沖動而狂放的心,不過我真不理解她為什么會看上周萍,這完全是兩個世界的人,難道僅僅是因為寂寞?
出演那一天,暖黃的燈光讓人額頭冒汗,好在都是自班人,緊張倒是半分談不上,這輩子都沒在這么多鏡頭前站過。告訴自己,我就是那個魯姓女子,期待、心痛、畏懼、痛恨、心寒,所有的心情,像孕育了千年的礦藏,即將在這個舞臺上綻放。所幸看不清臺下人的表情,憋笑這一關(guān)就算過了。這個女子是卑微的,高傲的,柔弱如水,堅毅似鋼,對手將一個老爺?shù)你紤屑幼鹳F演得活靈活現(xiàn),而我,真是愧對身份證上的性別,倒是真沒什么封建女子溫婉的氣質(zhì)。我無處評論自己,但當(dāng)后來涌現(xiàn)出一批批現(xiàn)代版《雷雨》,我又感到恍惚……
那一場雷雨,澆滅了封建社會掙扎的火光;這又是哪一場雷雨,綻放了這么多年輕和不羈?
看得出阮同學(xué)演魯侍萍,她先詳解了周樸園。對著這么一個自己深深愛過又深深地傷害了自己的男人,各種復(fù)雜的情感五味雜陳,尤其演到周樸園懺悔式的表白時,說自己有一種心痛的感覺,正如其他同學(xué)的評價一樣,這時的阮同學(xué),真的就是魯侍萍。對人物性格有這樣的把握與體會,不通過演出是不能有體驗的。有學(xué)生說,你講了,我忘了;我演了,我懂了。我為自己放手不講課而自得。
演出之后,又用了一節(jié)課讓演員談體會,讓觀眾點評,我特地讓楊同學(xué)談了為什么在侍萍追問“難道你認(rèn)為我是來敲詐你的嗎”之后加了一句“難道不是嗎”的原因,他說:“我認(rèn)為這是周樸園的本性使然!”
很榮幸,能在班級同學(xué)面前與陳泓諭、陳雋雨、阮璐丹一起演《雷雨》。
但不幸的是,由于思維的混亂加之緊張,我忘詞甚多,悻悻收場。究其原因還是演出前一晚觀看了話劇《雷雨》。周樸園一角的演繹與我設(shè)想的有些出入,以至于表演時還在思考。
記得表演時,我突然在陳雋雨的“難道你以為我是來敲詐你的嗎”之后加了一句“難道不是嗎”,全場爆笑,同樣也給我們帶來尷尬??晌易哉J(rèn)為這是周樸園的本性。
周樸園,生長在封建主義與資本主義的洪流之中,從小受到極為嚴(yán)厲的封建思想教育,又在長大后結(jié)合了資本主義罪惡的金錢觀,是這樣兩種思想雜交衍生來的人性扭曲的人。
封建思想讓他擁有了一位大家長身份。對于魯侍萍曾經(jīng)的離去,他無能為力,進而催發(fā)出他對周繁漪的空置卻控制。正如他認(rèn)出魯侍萍后那一系列的情感流露,足以看出繁漪存在的必要性。但封建思想逼迫著周樸園接受這一事實。
有人說周樸園壞到連他自己都不覺得自己壞。作為一個資本家,那血淋淋的發(fā)家史,那陰沉的面容,那深藏的奸詐,讓人恐懼。他的一切都以金錢為基礎(chǔ),任何東西都建立在此基礎(chǔ)之上。就說他剛剛認(rèn)出侍萍的那一刻,便在盤算著侍萍的出現(xiàn)對于自己已經(jīng)建立好的金錢帝國以及封建家庭有無影響。突然魯貴的名字進入腦海,周樸園意識到魯侍萍可能是魯貴放出的倒鉤。于是金錢至上的他便不顧往日情感嚴(yán)厲質(zhì)問。當(dāng)發(fā)現(xiàn)魯侍萍可能并沒有告知魯貴,就以平和的語氣去安慰激動的侍萍以免情況惡化。當(dāng)從侍萍口中確認(rèn)消息沒有外漏,以為金錢萬能的本質(zhì)又促使他用錢收買侍萍以達到封鎖消息避免更大損失的目的。這一系列的對話無一不體現(xiàn)出周樸園骯臟的內(nèi)心思想。
因此,我認(rèn)為周樸園純粹是一個金錢的奴隸。我所添加的“難道不是嗎”正可以反映這一點。
楊同學(xué)很重視自己的這次演出,他不僅看完了全劇,而且還對周樸園有了自己的認(rèn)識,這種認(rèn)識是對劇本中臺詞內(nèi)容的一個補充。這句“難道不是嗎”表面上看是該同學(xué)的一個添加,但卻是該同學(xué)非常難得的自我理解。有如《屈原》中原有一句指責(zé)宋玉的臺詞:“你是無恥的文人!”后來演出時,演員建議改為:“你這無恥的文人!”“這”比“是”的強調(diào)意味更濃,鄙視的感情更強。所以這句“難道不是嗎”的添加,演出的同學(xué)是有自己的理解的。盡管引來班里其他同學(xué)的質(zhì)疑,但卻是價值之所在。有同學(xué)說,周樸園不想讓魯侍萍覺得他是個壞人,而且,他也不想這個時候惹怒魯侍萍讓彼此的關(guān)系公開化。再說,他可能真心希望自己對魯侍萍有個彌補。所以,這句“難道不是嗎”是不會說出來的。還有同學(xué)說:周樸園是壞人,但他是個偽君子,如果這樣問,他就是個真小人。我認(rèn)為偽君子比真小人更可恨。所以,作者也不會讓周樸園說這句話。
我對這樣的學(xué)習(xí)、演出、評價作了總結(jié)反思。首先是要相信學(xué)生,但不能放任;其次是要求必須明確全員參與,不能把任務(wù)只壓給相關(guān)的人;再次是必須有檢查。舞臺上演出對演員的檢查,觀后感是對全體學(xué)生的檢查,談演出的體會和同學(xué)的評論是讓演員有機會和同學(xué)分享自己的演出體會,接受同學(xué)的評價,而同學(xué)評論既是檢查學(xué)生看演出過程是否認(rèn)真,更是檢查他們對課本內(nèi)容的整理和理解程度。
全程結(jié)束,所用教學(xué)時間和原來的差不多,而且,完成了兩個正規(guī)版的演出后,學(xué)生建議各種反串,甚至把沒有演出任務(wù)的其他同學(xué)也拉上舞臺,還真的都能演,這樣一來,變成了他們的狂歡。課堂樂一下讓學(xué)生獲得的體驗,卻是老師講課所不能的。
好玩的課本劇
陳龍
從“課本劇”三字便可知道,這是一部由項老師組織,咱班同學(xué)自導(dǎo)自演的劇。雖然演技不高,但是由于親身體驗,我們的興致自然高昂。
全班同學(xué)去小劇場,加上演出服、各種道具,這么正式的舞臺劇我想只有項老師才想得出來,做得出來。這個點子的直接結(jié)果就是同學(xué)們在一兩天前便期待著這次演出,早已準(zhǔn)備好了看熱鬧的心情。
演出那天下午,一個小時多的語文課。那時的我們,已經(jīng)目不轉(zhuǎn)睛地盯著舞臺上的“侍萍”與“周樸園”了。前面兩隊是早經(jīng)安排的兩男兩女,演得都不錯,只是有一對經(jīng)常忘詞。與此同時,臺下的同學(xué)們卻是覺得不過癮,口味不夠重啊。于是,各種壞腦筋便動開了。兩對一演完,臺下觀眾便叫著:“楊佳欣和陳泓諭反串!”接著吼聲一片:“對!反串!”“反串……”兩人被哄上了舞臺。聽著楊佳欣嗲聲嗲氣地演著侍萍,這下大家都樂了,視頻錄得更勤了,錄音機舉得更高了,笑聲、尖叫聲更響了。我不禁邊為現(xiàn)代人的口味默哀邊興致盎然地看著。忽地又不知誰吼了聲:“換一下!”大家報以熱烈的響應(yīng)。哇,陳泓諭更嗲!我不禁和大家一起拍手叫好。然后,如同學(xué)所愿,一鍋鍋的男“侍萍”女“樸園”出爐了!班長的自然甜美的男聲,羅英豪帶著男音的假聲,韓松燁毫不修飾的粗狂男聲……各種假“侍萍”極大地滿足了同學(xué)們的精神需求。女“樸園”也不甘落后,阮璐丹低沉的女聲,陳雋雨開始沉穩(wěn)后轉(zhuǎn)為原樣的女聲,等等,照樣驚艷全場。
我不禁感慨萬千。這人呢,還是要有些幽默元素的。若是一點也不會幽默,你如何能吸引觀眾的眼球呢?如何能提高自己的人氣呢?如何能在這個口味越來越重的時代里愉快地生存下去呢?作為重點班的孩子,咱不僅會學(xué),還要會玩!撒得了嬌,賣得了萌,演得了男“侍萍”,玩得出女“樸園”,考得了好成績,這才是實驗班人的素質(zhì)!
我被深深地震撼了。我對自己的教學(xué),尤其是一些可以完全放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主完成的內(nèi)容,仍然這樣不放心地講解啊分析啊,惶恐起來了。不是孩子們不行,是老師們顧慮太多。通過這次放手,我獲得了以下體驗,愿和大家共享。
一、這是學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式,所以從演員的推選、角色的明確、服飾的租借、舞臺的布置、演出的安排,等等,全部自己搞定,老師,只做他們的觀眾,負(fù)責(zé)觀看。和以往的講課方式相比,師生的角色發(fā)生了互換。這才是自主的學(xué)習(xí)。
二、不管是不是參與演出,學(xué)生都認(rèn)真地研讀了文本,而且不少學(xué)生看完了整個劇本以及整場電影,甚至還有些學(xué)生特別是參加演出的學(xué)生還閱讀了相關(guān)的很多評論文章,從更多的參考資料中、從更廣泛的對比閱讀中去研究人物內(nèi)心和把握人物性格。這樣的拓展甚至是深度閱讀拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累和感受,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。
三、整個文本的研究和演員的選擇是學(xué)生自主進行的,再加上舞臺的演出、演出后的談體會,學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就是一個實踐的過程,尤其是語言的實踐,從角色必說的臺詞到自己的感受和反思,都會讓他們終身難忘。
四、從閱讀完整的劇本、研究探討模擬人物語言,到觀看電影、觀看演出,再到自己演出、談體會寫感受,學(xué)生完成了一個讀、聽、說、寫的全過程。這不是單一的語言訓(xùn)練,而是綜合的高效的語文學(xué)習(xí);這也不是被迫的任務(wù)接受,而是主動的積極參與。試想,怎樣精彩的講解分析能比得上呢?
老師們,該放手時還是放手吧,這絕對是一種智慧!
(責(zé)任編輯:李益)
教學(xué)月刊·中學(xué)版(語文教學(xué))2016年11期