徐芳

兒童畫無對(duì)錯(cuò)，學(xué)生與生俱來的想象力是最為珍貴且值得保護(hù)的。作為一年級(jí)的美術(shù)老師，筆者最大的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生有源源不斷的藝術(shù)創(chuàng)意和個(gè)性化的繪畫作品。

在本學(xué)期的一節(jié)美術(shù)課上，有一個(gè)學(xué)生問道：“老師，張三他畫錯(cuò)了，他畫的蘋果是五顏六色的。他在隨便畫，我們畫畫可以隨便畫嗎？”聽到這個(gè)問題，想到了最近看到的一段話：“教師要信任學(xué)生、解放學(xué)生，把教師的‘導(dǎo)’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼怨P者在回答之前，先把這個(gè)問題拋給學(xué)生：“你們覺得我們畫畫是不是隨便畫的呢？”

學(xué)生回答完，筆者做了個(gè)安靜的手勢(shì)，然后說：“大家積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這個(gè)現(xiàn)象很好，你們很棒。老師認(rèn)為畫畫表達(dá)了我們心中的想法和感情。舉個(gè)例子，當(dāng)我們開心的時(shí)候，我們可以通過我們的畫來表達(dá)我們開心的心情。當(dāng)別人看到我們的畫時(shí)，他們也可以體會(huì)到這種開心的心情。當(dāng)你畫一個(gè)蘋果的時(shí)候，你可以發(fā)揮你的創(chuàng)意和想象把它擬人化，比如可以給蘋果加個(gè)笑臉，這樣老師就知道這幅畫要表達(dá)的情感是快樂。這樣講，明白了嗎？”學(xué)生們都開心地說：“明白了。”接著學(xué)生開心地繼續(xù)自己的創(chuàng)作。這次的學(xué)生作品中，很多幅畫都表達(dá)了學(xué)生自己的情感，創(chuàng)意無限，如《五顏六色的蘋果》《蘋果家族》等。

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)作力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！彼?，筆者認(rèn)為應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)來積極引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)作出各自不同的能夠表達(dá)他們情感的作品。學(xué)生畫畫之前，適當(dāng)?shù)刈鲂┱Z言的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去想象，卻很少做繪畫上的指導(dǎo)，如這個(gè)東西應(yīng)該畫成什么形狀，這個(gè)東西應(yīng)該涂什么顏色。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)在最重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，他們的作品需要的是主動(dòng)想象、主觀意識(shí)、個(gè)性表現(xiàn)和個(gè)性思維。在課上，會(huì)告訴他們要求是畫蘋果，而不是說一定要畫一個(gè)紅紅的、圓圓的大蘋果。大千世界，蘋果本來就不都只是圓的，顏色也不只有紅色，要讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，根據(jù)他們的主觀意識(shí)去創(chuàng)作，這樣畫出來的作品才能體現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的繪畫習(xí)慣，要求學(xué)生做到“三不”：每次的繪畫作品不和美術(shù)書上的作品雷同，不和同學(xué)的作品雷同，不和自己過去的作品雷同。在硬性規(guī)定下，盡可能讓所有學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象力，畫出有創(chuàng)意的作品。一開始很多學(xué)生都覺得很困難，認(rèn)為自己畫不出有創(chuàng)意的作品，但經(jīng)過不斷的激勵(lì)和鼓舞，他們慢慢地挖掘了自己的潛能，大部分學(xué)生畫出了能夠表達(dá)自己情感的或有獨(dú)特創(chuàng)意的繪畫作品。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)教育來說，想象比事實(shí)重要，主觀比聽話重要，創(chuàng)作比模仿重要，興趣比方法重要，開心比成績重要。

最近有一個(gè)繪畫比賽，名字叫《我心中的網(wǎng)球》。學(xué)生們都意識(shí)到：想獲獎(jiǎng)就必須創(chuàng)新。那怎樣才會(huì)與眾不同呢？他們花了一周的時(shí)間做準(zhǔn)備：和家長一起閱讀有關(guān)網(wǎng)球的書籍，觀看與網(wǎng)球有關(guān)的視頻，和小伙伴們一起探討，請(qǐng)教師給與參考意見。最后收到了很多讓人耳目一新的作品，比如兩個(gè)機(jī)器人在打網(wǎng)球，旁邊還為機(jī)器人貼心地備好了汽油，隨時(shí)可以補(bǔ)充能量；有的把網(wǎng)球比賽的場地搬到了海洋中，一個(gè)小朋友和一只海豚在打網(wǎng)球；周圍加油助威的有小朋友，還有很多大海中的魚類“朋友”；還有的作品畫的是地球人和外星人一起打網(wǎng)球，兩個(gè)人分別在自己的星球上全力以赴，一決高下。學(xué)生們的無限創(chuàng)意給了我很大的驚喜。

課上盡可能地引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的，符合他們個(gè)性特征的方式來畫畫，讓學(xué)生在自由的、自然的狀態(tài)下繪畫，從而使繪畫成為學(xué)生的一種表達(dá)方式，成為學(xué)生感興趣并且富有吸引力的事情，而不只是一門學(xué)科。

學(xué)生的畫完成后，教師還有一個(gè)重要工作：評(píng)價(jià)學(xué)生的畫。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望?！泵總€(gè)學(xué)生完成自己的繪畫作品后，都希望得到教師的表揚(yáng)。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，就需要幽默的評(píng)價(jià)；要想引起學(xué)生的情感共鳴，就需要富于感情的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，采取不同的表揚(yáng)方式。對(duì)一些喜歡畫畫但畫得不理想的學(xué)生，重在鼓勵(lì)；對(duì)一些特別有想法的學(xué)生，重在引導(dǎo)；對(duì)一些畫得不認(rèn)真的學(xué)生，重在營造氛圍。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生畫的好壞，如果非要有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的話，那么好的畫就是指反映了他們的世界、情感的畫，像不像其實(shí)沒有那么重要。

選擇靈活的教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)造自主體驗(yàn)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)，在課堂上多讓學(xué)生欣賞名家作品，接受高雅藝術(shù)的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，上課的語言需要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生思考和想象，給學(xué)生營造一個(gè)發(fā)揮想象力的創(chuàng)作空間。