林露芳

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幫助學(xué)生建立抽象化概念，培養(yǎng)其邏輯思維能力的初始階段，而學(xué)生的交流展示是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、小組合作之后，就會(huì)自然形成對(duì)問題解決或活動(dòng)過程的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這時(shí)教師及時(shí)為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力、展現(xiàn)才能、樹立自信的有效途徑。

一、目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)紛紛研究新的授課模式，比如加入“交流展示”這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加溝通和趣味性，以期改變傳統(tǒng)僵化且效率低下的授課模式。但是目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在調(diào)整和改進(jìn)教育理念，推行“交流展示”環(huán)節(jié)的過程中還是暴露了一些問題，主要體現(xiàn)在：

1.固定思維。教師由于害怕超出自己可控范圍，事先設(shè)計(jì)好交流展示的模式，遏制學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生也缺乏參與感。

2.范圍有限。許多學(xué)生未能真正參與到交流展示環(huán)節(jié)中，沒有得到很好的展示機(jī)會(huì)和鍛煉。少數(shù)參與的學(xué)生受制于教師布置，并未真正表達(dá)自身觀點(diǎn)，表演成分嚴(yán)重。

3.缺乏統(tǒng)籌。在分組討論時(shí)，教師沒有充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和所處的位置，人員構(gòu)成不合理，難以激發(fā)學(xué)生討論的熱情和思維靈感。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“交流展示”環(huán)節(jié)的策略

1.明確主角，激發(fā)興趣

教師首先要積極提高自身素質(zhì)，拋開固有的觀念，明確自己在“交流展示”環(huán)節(jié)的地位。根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)改變自身角色，讓學(xué)生成為主角，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，引導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生在“交流展示”中的表現(xiàn)，培養(yǎng)師生默契，搭建展示平臺(tái)，從而讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中獲得更全面的個(gè)人提升和知識(shí)儲(chǔ)備。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。教師要積極激發(fā)學(xué)生交流展示的興趣以及分享的欲望，讓學(xué)生活躍起來。教師在授課時(shí)要講究語言藝術(shù)，采用符合當(dāng)下情境的方式與學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生在充滿知性與和諧的氛圍中進(jìn)行交流展示。

2.合理分組，分層指導(dǎo)

針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師要進(jìn)行合理的分組，讓交流展示滿足不同層次學(xué)生的需求?？梢愿鶕?jù)優(yōu)、良、中、差幾個(gè)檔次來進(jìn)行交叉分組，以達(dá)到相對(duì)均衡，并能碰撞出思想的火花。交流展示要真正體現(xiàn)師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，在平等自由的氛圍中，學(xué)生能夠更好地交流、討論、傾聽和互動(dòng)。教師針對(duì)每一個(gè)具體的問題，適時(shí)給出指導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立自信。

在討論中，教師要深入每個(gè)小組，了解問題討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生束手無策時(shí)加以點(diǎn)撥，既不放任，又不干預(yù)。只有引導(dǎo)學(xué)生在小組中充分討論探究，指出方向，才能促進(jìn)交流展示環(huán)節(jié)的圓滿進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的智慧。

3.把握時(shí)間，控制節(jié)奏

由于課堂時(shí)間有限，交流展示環(huán)節(jié)也相應(yīng)受到時(shí)間的限制，這就需要教師合理規(guī)劃好交流展示的節(jié)奏，對(duì)于突發(fā)問題做好預(yù)判，留足時(shí)間。同時(shí)要將交流展示環(huán)節(jié)很好地從課前、課中延伸至課后，形成一個(gè)圓滿、良好的閉環(huán)，以更好地體現(xiàn)交流展示的價(jià)值。

課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生整體能力的提高能起到積極有效的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先自主學(xué)習(xí)并掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，能獨(dú)立解決活動(dòng)單上的基礎(chǔ)題，對(duì)于難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)以及自主學(xué)習(xí)不能解決的問題，最后留足一刻鐘的時(shí)間，通過小組合作學(xué)習(xí)探究和討論求得解決。教師要深入學(xué)習(xí)小組了解預(yù)習(xí)情況，適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的活動(dòng)單，盡可能收上來進(jìn)行批改，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，為以后的展示做好充分的準(zhǔn)備。

4.關(guān)注全體，積極鼓勵(lì)

教師在交流展示環(huán)節(jié)更要關(guān)注中下等生，中下等生不善于表現(xiàn)自己，更多的是充當(dāng)觀眾和聽眾，課堂參與率較低，課堂效果自然也不好了。首先，要發(fā)揮組長、優(yōu)等生的引領(lǐng)、示范作用，以點(diǎn)帶面，最終實(shí)現(xiàn)全面參與，共同提高；其次，要求各組的組長在合作學(xué)習(xí)后，盡可能多安排中下等生交流展示；第三，教師對(duì)中下等生的交流展示要多鼓勵(lì)，這樣有助于增強(qiáng)他們的自信心，使他們更樂于去展示；第四，班級(jí)要對(duì)各個(gè)組的展示情況進(jìn)行日評(píng)、周評(píng)和月評(píng)，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)最好的學(xué)生和合作小組進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓更多的學(xué)生加入到交流展示中來。