陳虎平

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)成了一種使用十分廣泛的教學(xué)策略，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在相互溝通的基礎(chǔ)上學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。但是值得注意的是在小組合作教學(xué)的過程中，也很容易出現(xiàn)一些問題。教師在教學(xué)過程中，要把握住教學(xué)中的關(guān)鍵，提升數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、收放有度，把好時間

在組織小組合作學(xué)習(xí)的時候，首先要關(guān)注的就是教學(xué)的時機(jī)問題，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作教學(xué)，所以教師要選擇好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此以外，控制好合作項目的難度、把握好時間也是十分重要的，在個人自主思考中能夠解決的問題不適合用于小組合作討論，而那些個人思考環(huán)節(jié)中無法解決的問題則可以通過合作學(xué)習(xí)來解決。

如在學(xué)習(xí)四則混合運算的過程中，教師可以設(shè)計一些合作活動，讓學(xué)生相互操練四則混合運算，提高計算能力。教師可以安排學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行“小小超市”的活動，學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客，以購買商品的形式來計算各種商品的價格。在小組活動中，教師要注意控制好學(xué)生的活動時間，時間太短起不到訓(xùn)練效果，時間太長會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。同時，教師還要注意觀察每一個小組的活動情況，促使學(xué)生將更多的時間放在計算能力的訓(xùn)練上。

如有的小組成員將大量的時間花費在了設(shè)定各種商品的價格上，這樣就喧賓奪主，使合作取不到預(yù)定的效果。教師可以適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意控制時間，或者直接給學(xué)生提供一些預(yù)定的商品價格，讓學(xué)生挑選，這樣能夠讓學(xué)生將注意力都集中到四則混合運算的訓(xùn)練方面。另外有的學(xué)生可能在活動的過程中談?wù)撈饎e的話題，如超市的價格太貴等，教師也要注意好掌控，讓學(xué)生及時收回注意力。

在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要明確在討論中學(xué)生會花費多少時間，如果學(xué)生討論的時間過長，且無法解答問題，教師就要給予適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能避免小組合作活動陷入死循環(huán)之中，讓合作學(xué)習(xí)變得更有效。

二、尊重差異，著眼全體

教師在學(xué)生分組的時候要考慮到學(xué)生的差異性，將不同程度的學(xué)生安插在同一個小組中，讓每一個小組的實力相當(dāng)，這樣可以有助于學(xué)生討論，也有助于教師控制小組合作活動的時間。

在學(xué)習(xí)直線、射線、角等概念的時候，教師也可以讓學(xué)生通過小組合作活動來強(qiáng)化對這些概念的認(rèn)識。在組織活動的過程中，教師要重視學(xué)生之間的差異性，尤其要關(guān)注那些成績較差或者性格較內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵他們也參與到活動中，提高整個小組成員的綜合實力。

如在學(xué)習(xí)射線的概念時，可以讓學(xué)生通過打亮手電筒的方式來感知射線的概念，并讓學(xué)生從中總結(jié)出射線的性質(zhì)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只看了這樣一個例子就知道了射線的概念，而有的學(xué)生能力較弱，還無法理解。此時，如果強(qiáng)行讓該學(xué)生解釋射線的概念，必然會讓其陷入尷尬的境地，教師可以對小組活動進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生再舉出一些其他有關(guān)射線的例子，如鐳射槍的光點等，并提示學(xué)生觀察射線的端點分別是什么狀況，然后再讓該學(xué)生嘗試總結(jié)。

在小組討論的過程中，教師要著眼全體學(xué)生，促使每一個學(xué)生都積極參與到探索之中，擯棄旁觀之人。教師要重視學(xué)生之間的差異性，針對不同特點的學(xué)生，給予不同的指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生都能夠積極地投入合作活動之中。

三、激化競爭，良性循環(huán)

適當(dāng)?shù)母偁幠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的活力，提高學(xué)生的自信心，教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭。教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行互動評價，給予優(yōu)勝小組一些獎勵，這能夠促使學(xué)生更主動地投入到小組活動中。

在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法、除法等內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行復(fù)習(xí)。小組成員相互之間分析并討論計算訣竅，在這個過程中，小組成員要相互協(xié)助，確保小組中的每一個成員都能過關(guān)?；顒幼詈?，教師可以組織不同小組的成員之間舉行一次比拼，看看哪一個小組成員獲得的分?jǐn)?shù)最高?；顒涌梢圆扇尨鸬男问?，教師給學(xué)生出題，讓學(xué)生搶答，答對的得一分，答錯的話倒扣一分，最后統(tǒng)計各組得分。另外，也可以采用小組間擂臺賽的形式，讓不同小組的成員彼此出題，在題目類型上也可以有所創(chuàng)新，可以用應(yīng)用題等形式來進(jìn)行出題，如：“牛奶3元一瓶，賣9瓶一共需要多少錢”等。在出題互考的過程中，學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

適當(dāng)?shù)母偁幉粌H能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，更能讓他們意識到團(tuán)隊合作的重要性，使得團(tuán)隊成員之間更和睦。教師要注意控制課堂的氣氛，不要讓競爭的氛圍過濃，可以讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行競爭，這樣能提高學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，教師要把握住小組合作教學(xué)的關(guān)鍵之處，用收放有度的教學(xué)策略把握好合作時間，重視學(xué)生的差異，鼓勵小組之間進(jìn)行良性競爭，這樣才能夠更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)。