馮愛(ài)國(guó)

我國(guó)課程改革以來(lái)的實(shí)踐證明，無(wú)論教學(xué)什么課程，導(dǎo)入的方法符合科學(xué)規(guī)律，展示出教師特有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，就能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探求知識(shí)的欲望，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果是非常有益的。因此導(dǎo)入藝術(shù)，對(duì)任何學(xué)科都非常重要。一位優(yōu)秀教師的導(dǎo)入藝術(shù)，應(yīng)該比一位優(yōu)秀導(dǎo)游更加高明。尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門綜合多科知識(shí)、主攻語(yǔ)言文字的最基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂科學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)就更重要。

一、先導(dǎo)致上，亮出風(fēng)采

課堂導(dǎo)入，是每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)，決定了它在教學(xué)中的重要地位。一位教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，往往從課堂導(dǎo)入中就能表現(xiàn)出來(lái)。正如影視片的開頭，能否吸引觀眾的眼球，凝聚觀眾的心思，至關(guān)重要。教師的教學(xué)風(fēng)格因人而異，因時(shí)因地而別，有的激情奔放，有的穩(wěn)重中庸，有的文辭飛揚(yáng)，有的善于鼓動(dòng)，這些都可以在課堂導(dǎo)入中體現(xiàn)出來(lái)，并直接影響整個(gè)教學(xué)效果。所以理解這一原則，對(duì)于教師編寫導(dǎo)語(yǔ)、備好教案都十分重要。

二、緊扣課題，把握方向

課題不僅指課文標(biāo)題，而且主要是指這堂課必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。一篇課文，往往不是一節(jié)課就能教完，因此每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是不盡相同的。如有的課文，第一課時(shí)一般都是了解背景，大致熟悉課文內(nèi)容，并且掃除閱讀障礙；第二課時(shí)往往是根據(jù)教學(xué)要求中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，加深學(xué)生對(duì)文句、段落的理解，理清文章的思路，吸取其表達(dá)方式的精華；第三課時(shí)通常是針對(duì)文后提出的要求，進(jìn)行能力訓(xùn)練，從而鞏固知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。有的課文較短，可以用一個(gè)或二個(gè)課時(shí)完成；有的課文較長(zhǎng)，甚至要三個(gè)或四個(gè)課時(shí)。教師在導(dǎo)入時(shí)要緊緊抓住每個(gè)課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，就能把握方向，把學(xué)生的注意力集中在必須解決的問(wèn)題上，這樣才有好的效果。

三、簡(jiǎn)短精要，調(diào)動(dòng)興趣

設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，目的是盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)與探究，因此關(guān)鍵在于簡(jiǎn)短精要?！昂?jiǎn)短精要，調(diào)動(dòng)興趣”，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)有難度。首先，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，若能達(dá)到爛熟于心，心中自然亮起“燈光”；其次，必須深諳教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平和心理特征、實(shí)際需求，投其所好才能選好鑰匙開啟智慧之門；再次，必須明了導(dǎo)入的作用，教師應(yīng)善于把握好時(shí)間，不要讓導(dǎo)入喧賓奪主，盡可能在課堂上攻克重點(diǎn)與難點(diǎn)。

四、文實(shí)并重，忌弄玄虛

在新課改實(shí)踐中，有些教師在“公開示范課”中，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，往往絞盡腦汁，故弄玄虛，既脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，又與教學(xué)重點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，以致一些聽課教師也感到“丈二和尚摸不著頭腦”。針對(duì)這種情況，我們要防止走入誤區(qū)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，既要重視文采和創(chuàng)新，更要重視學(xué)生實(shí)際，文實(shí)并重，才能與主要教學(xué)過(guò)程相得益彰。一味地在課堂導(dǎo)入上故弄玄虛，容易導(dǎo)致“聰明反被聰明誤”的下場(chǎng)。

對(duì)于語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，以三課時(shí)教完的《雪》一課為例，教師可以有以下設(shè)計(jì)方法。

第一課時(shí)要承上啟下，設(shè)置懸念：“同學(xué)們，你們一定讀過(guò)散文詩(shī)，它語(yǔ)句優(yōu)美，情感飽滿，富有節(jié)奏感。而魯迅先生其實(shí)也是寫散文詩(shī)的高手，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)作品——《雪》。魯迅是南方人，從小在浙江紹興長(zhǎng)大，但寫這篇文章時(shí)，正在北京。根據(jù)他的日記記載：1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)落了一場(chǎng)大雪。第二天天氣放晴，卻刮起了凜冽的北風(fēng)，滿地的白雪被吹得漫天飛舞，在燦爛的陽(yáng)光下，蓬勃奮起，旋轉(zhuǎn)升騰。這一壯美的景象觸發(fā)了他美好的回憶和遼闊的遐想，所以他在日記里破例寫下了‘大風(fēng)吹雪盈空際’的詩(shī)句。18天后，他把創(chuàng)作激情和深刻思索，凝結(jié)成《雪》這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩(shī)。

第二課時(shí)要瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，引導(dǎo)攻關(guān)：“同學(xué)們，古人教導(dǎo)我們讀詩(shī)‘不唯明字句，而且得精神’。不僅讀古詩(shī)要這樣，讀現(xiàn)代散文詩(shī)也要這樣。下面就讓我們逐段抓住一些含義深刻的句子，根據(jù)魯迅當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)其包含的精神意義?！?/p>

第三課時(shí)要重在實(shí)踐，促進(jìn)升華：“上兩節(jié)課，我們掃清了閱讀障礙，理清了這首散文詩(shī)的思路。這最后一節(jié)課，讓我們通過(guò)討論，來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固本文景物描寫和借景抒情的特點(diǎn)，歸納主題，并剖析這一節(jié)課我所提出的散文詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)。希望大家在討論中暢所欲言?！?/p>

綜上所述，第一課的導(dǎo)語(yǔ)統(tǒng)觀整個(gè)單元，承上啟下，由大到小，導(dǎo)入新課，話語(yǔ)自然較長(zhǎng)；第二、三課時(shí)，各有重點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)注重精當(dāng)，話語(yǔ)較短。實(shí)踐證明，效果較佳。

總之，語(yǔ)文課堂科學(xué)導(dǎo)入的方法種類很多，導(dǎo)入的方法必須根據(jù)學(xué)情和課文以及課時(shí)的不同而千變?nèi)f化，不斷創(chuàng)新。