摘要：日語(yǔ)コ·ソ·ア系列指示詞有現(xiàn)場(chǎng)指示和文脈指示。本論文對(duì)現(xiàn)場(chǎng)指示用法進(jìn)行考察。分別研究了對(duì)話場(chǎng)合和自言自語(yǔ)場(chǎng)合的コ·ソ·ア系列指示詞用法。

關(guān)鍵詞：指示詞；コ·ソ·ア；現(xiàn)場(chǎng)指示

中圖分類號(hào)：H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0 208 -01

一、關(guān)于指示詞

（一）指示詞的定義。

『新版日本語(yǔ)教育事典』（2005）中對(duì)指示詞是如下定義的：“指示詞”是“指示代名詞的上位概念。指示詞是指示代名詞、指示形容詞、指示副詞的總稱?？梢灾甘臼挛?、場(chǎng)所的詞。

本文中的指示詞的概念是：“コソア”整個(gè)體系的詞匯，且具有指示功能的詞。

（二）指示詞用法的分類。

指示詞的用法分類各個(gè)學(xué)者的說(shuō)法不一。久野（1973）將指示詞分為：眼前指示用法和文脈指示用法；阪田（1971）分為：現(xiàn)場(chǎng)指示用法和文脈指示用法。本文基于阪田的分法，將指示詞用法分為現(xiàn)場(chǎng)指示和文脈指示。例子如下：

例1 田中さん、ちょっと、そこにある雑誌をとってくれ。（現(xiàn)場(chǎng)指示）

例2 山田という人にあったけど、その人、英語(yǔ)がとても上手でした。（文脈指示）

本文主要考察的是日語(yǔ)指示詞的現(xiàn)場(chǎng)指示的用法。

（三）指示詞的現(xiàn)場(chǎng)指示用法。

所謂現(xiàn)場(chǎng)指示，就是指眼前的事物。

指物：例3 「それ、テープですね?！?/p>

指示場(chǎng)所：使用「ここ、そこ、あそこ」。另外還有使用「この辺、その辺、あの辺」、「このあたり、そのあたり、あのあたり」等指示場(chǎng)所的。

例4 「ここに富士山の高さが書(shū)いてあります。」

指示方向：使用「こちら、そちら、あちら」。在口語(yǔ)中用「こっち、そっち、あっち」。

例5 「いまから説明しますから、こちらを見(jiàn)てください?！?/p>

二、對(duì)話中的現(xiàn)場(chǎng)指示

（一）根據(jù)距離衡量的距離區(qū)分說(shuō)。

根據(jù)所指事物離說(shuō)話者和聽(tīng)話者哪方近來(lái)選擇指示詞。離說(shuō)話者近用“コ”系列指示詞；離聽(tīng)話者近用“ソ”系列指示詞；離兩者都很遠(yuǎn)的用“ア”系列指示詞。

例6 （A者は自分に近く、B者に遠(yuǎn)いノートを指してB者に聞く）

A：「これは誰(shuí)のノートですか。」

B：「それは田中さんのノートですよ?！?/p>

例7 （A者はA者とB者が両者から離れた所にある物を指してB者に聞く）

A：「あれは誰(shuí)のノートですか。」

B：「あれは田中さんのノートですよ」

（二）根據(jù)心里認(rèn)知衡量的領(lǐng)域區(qū)分說(shuō)。

1.“コ、ソ”對(duì)立型

說(shuō)話者認(rèn)為所指事物屬于自己的領(lǐng)域時(shí)，使用“コ”；說(shuō)話者認(rèn)為所指事物屬于對(duì)方的領(lǐng)域時(shí)，使用“ソ”；這種情況稱之為“對(duì)立型”，即說(shuō)話者和非說(shuō)話者。在這種對(duì)立型的情況下，只出現(xiàn)“コ”“ソ”兩種指示詞。例句如下：

例8 A：「この絵はピカソだね。」

B：「うん、それはピカソだよ?！?/p>

還有一種不屬于任何一方領(lǐng)域的情況，這種情況就用同一個(gè)指示詞。

例9 （A、B二人は両者の真ん中の犬を見(jiàn)ている）

A：「その犬はどこの犬だろうね?！?/p>

B：「それは二丁目の角の田中さんの犬だわ?！?/p>

2.“コ、ア”融合型

融合型指的就是說(shuō)話者在心里上把聽(tīng)話者當(dāng)成自己領(lǐng)域，聽(tīng)話者和說(shuō)話者兩者領(lǐng)域重合。在領(lǐng)域重合型中，只出現(xiàn)“コ、ア”，不出現(xiàn)“ソ”。且說(shuō)話者同時(shí)用同一個(gè)指示詞進(jìn)行指示。

例10 A：「これをください?！笲：「はい、これですね?！?/p>

例11 A：「あれは何ですか?！笲：「あれは教育學(xué)部です?！?/p>

（三）距離區(qū)分說(shuō)和領(lǐng)域區(qū)分說(shuō)都無(wú)法使用的“ソ”系。

例12 （背中に異常を感じて家族に見(jiàn)てもらっている）

A：「ねえ、そのへんに何かできてない？」

B：「このへんですか？」

例12，從說(shuō)話者的角度看，背是離自己最近的地方，可是說(shuō)話者卻用了“ソ”，從聽(tīng)話者來(lái)看，背不是自己的，聽(tīng)話者卻用了“コ”。這個(gè)例句，無(wú)論是用距離區(qū)分說(shuō)還是用領(lǐng)域區(qū)分說(shuō)都無(wú)法很好地解釋這個(gè)現(xiàn)象。但是如果從“處置的難以程度”這個(gè)點(diǎn)來(lái)看，聽(tīng)話者占優(yōu)勢(shì)。所以這個(gè)現(xiàn)象如果從誰(shuí)擁有處置權(quán)來(lái)看，就可以解釋得通。也就是從接近和處理的難易程度雙方面結(jié)合去解釋這個(gè)現(xiàn)象。

在這種兩者單方面都無(wú)法解釋的情況下，本文采用兩者結(jié)合的方式去分析。先行研究中加藤重広（2004）就是這樣將距離和領(lǐng)域區(qū)分說(shuō)結(jié)合分析的。

三、自言自語(yǔ)中的現(xiàn)場(chǎng)指示

所謂的自言自語(yǔ)就是沒(méi)有聽(tīng)話者，說(shuō)話者一個(gè)人說(shuō)話。在自言自語(yǔ)中，由于沒(méi)有聽(tīng)話者，所以不使用“ソ”系指示詞。

例13 （マリアはキッチンでのひとり言）

アリア：できた！これよ、これが私の作りたかった理想のケーキよ。でも、…でも何か足りない、何だろう、何だろう？

（徳満亮一『サンタ·マリアのラブ·ストーリー』）

例句中，說(shuō)話者手里拿著蛋糕，離說(shuō)話者很近，說(shuō)話者使用了“コ”。

例14 ジョニー：ウッフォー！こりゃたまらん、夏の海辺は俺の楽園だぜ。さあ、今日もタブ·ハンター、ジョニー様の時(shí)間がやってきたぜえ。ウワー、あの赤いビキニの子、可愛(ài)いなあ、うんにゃ、あっちの黃色のほうがいいかな、それとも、向こうの水色ちゃん、ああ、ジョニー、幸せすぎて迷っちゃう。あっ！あのサングラスかけた子、あれは間違いいないこの夏一番ギャルだよ?！锷凶印氦丐ぁ⒈伺?！』）

「赤いビキニの子、黃色のほう」等，都是離說(shuō)話者很遠(yuǎn)的，用了“ア”指示詞。

從上述例子可以總結(jié)出，說(shuō)話者自言自語(yǔ)的情況，不出現(xiàn)“ソ”，指示物離說(shuō)話者近就用“コ”，離說(shuō)話者遠(yuǎn)就用“ア”。

四、總結(jié)

日語(yǔ)指示詞是コ·ソ·ア三項(xiàng)對(duì)立的，使用時(shí)非常復(fù)雜。然而漢語(yǔ)指示詞是由“這”“那”兩項(xiàng)對(duì)立的。對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)三項(xiàng)對(duì)立的指示詞不易掌握。所以本論文對(duì)日語(yǔ)指示詞——コ·ソ·ア系列指示詞的現(xiàn)場(chǎng)指示用法進(jìn)行了考察。希望通過(guò)本文，能更加深日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)指示詞的理解，進(jìn)一步靈活運(yùn)用日語(yǔ)指示詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]加藤重広.語(yǔ)用論の仕組み.研究社[M].2004

[2]久野章.コソア.日本文法研究[M].1973

[3]日本語(yǔ)教育學(xué)會(huì).『新版日本語(yǔ)教育事典』.大修館書(shū)店[M].2005

[4]阪田雪子.指示詞「コソア」の機(jī)能について.東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)論集[M].1971

作者簡(jiǎn)介：吳小娟（1991-），女，漢族，江西，碩士研究生，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。