張麗燕，宋清華

（河南理工大學體育學院體質(zhì)健康中心，河南 焦作 454000）

《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》測試方式探討——以河南理工大學專職化測試為個案

張麗燕，宋清華

（河南理工大學體育學院體質(zhì)健康中心，河南 焦作 454000）

《國家學生體質(zhì)健康標準》測試工作是一項艱巨而繁瑣的任務，測試方式直接影響著每次測試的人數(shù)、秩序、環(huán)境及對測試尺度的把握情況等，采用文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談、實驗等研究方，以維持良好的測試效率和規(guī)范操作為目的，積極探尋符合學校自身發(fā)展需要的測試方式，認為：專職化的測試方式操作簡單、利于測試團隊的長期建設和鞏固、投資小且易于規(guī)范管理，利大于弊，切實可行，值得推廣。

學生；體質(zhì)健康標準；測試方式；專職化

改革開放以來，隨著綜合國力的增強，國家、學校和家庭對學生的體質(zhì)健康狀況越來越關注。進入2000年以來，教育部頒布了一系列相關政策：2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，以及《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》[1]；2007年頒布國家教育部、體育總局聯(lián)合下發(fā)了修改和完善后的《國家學生體質(zhì)健康標準》、《國家學生體質(zhì)健康標準》實施辦法[2]；2014年正式頒布并實施了《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》（以下簡稱《標準》），本標準的修訂堅持健康第一，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》（國辦發(fā)[2012]53號）和教育部關于印發(fā)《學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》等三個文件的通知（教體藝[2014]3號）有關要求，著重提高《標準》應用的信度、效度和區(qū)分度，著重強化其教育激勵、反饋調(diào)整和引導鍛煉的功能，著重提高其教育監(jiān)測和績效評價的支撐能力[3]。

《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施是一項全國性的政策，對提高全國不同地區(qū)不同民族學生的體質(zhì)健康水平都具有指導意義[4]。但是普通高?！稑藴省窚y試需要各部門的協(xié)調(diào)配合，同時被測試學生數(shù)量非常大，測試教師比較多，測試時間隨機性強，測試標準不統(tǒng)一，測試秩序較難掌控，很難形成嚴肅性的測試氛圍，導致學生對《標準》測試態(tài)度不嚴謹，作弊、替考現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；導致測試數(shù)據(jù)和上報教育部數(shù)據(jù)不一致，吻合率偏差大。凈化不良測試環(huán)境、規(guī)范測試秩序、提高測試人員的責任和測試水平是各高校在《標準》測試過程中普遍面臨的挑戰(zhàn)。

1　研究對象與方法

1.1研究對象 以普通高校《標準》測試方式為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 搜集查閱相關專著、圖書館信息檢索系統(tǒng)、國家教育部和國家體育總局出臺的有關國家學生體質(zhì)健康標準方面的文件等近百篇，為本研究提供充足的理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法 全國普通高校分區(qū)域進行調(diào)查，同時重點分區(qū)域調(diào)查河南省各高校。面向全國264所普通本科院校（其中河南省73所），共發(fā)放“《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》測試現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查問卷”5 000份，回收問卷4 713份，回收率為94.26%，其中有效問卷4 559份，有效率91.18%。問卷在發(fā)放前經(jīng)2位教授、9位副教授進行了內(nèi)容效度檢驗，89.62%認為問卷有效；同時也對河南理工大學及河南科技大學的部分師生進行了問卷信度檢驗，2次檢驗的時間間隔為1個月，經(jīng)SPSS17.0統(tǒng)計學軟件處理，信度相關系數(shù)為r=0.86。問卷的總體效度和可靠性能夠滿足調(diào)查要求。

1.2.3專家訪談法 根據(jù)實際情況和研究的需要，對如何提高測試效率、規(guī)范測試秩序、提高測試人員責任等問題測試，有針對性地對體育專家或負責《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》主要人員（例如：馬明教授、楊黎明教授、楊軍教授、張笑莉教授、丁建領副教授、黨衛(wèi)國副教授、顧志勇副教授及講師閆海蓮和栗巖等）進行了訪談，總結(jié)其觀點內(nèi)容。

1.2.4調(diào)研法 調(diào)查開展《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》較好的高等院校，通過實地調(diào)研和電話咨詢等方式，對測試方式及出現(xiàn)的問題及對策進行調(diào)查。

1.2.5實驗法 實驗時間為2014年9月-2015年9月，以河南理工大學大3和大4本?？茖W生為實驗對象，《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》數(shù)據(jù)以專職化測試方式進行檢測。

2　大學生《標準》測試方式現(xiàn)狀和影響因素分析

2.1測試組織形式

2.1.1體育課任課教師隨堂測試 這種測試方式不用擔心學生其他課程與測試時間有沖突，測試時間可以保證，但是有最突出的缺陷。由于任課教師將與本班學生進行至少1個學期的接觸，教師容易滋生照顧學生的念想，從而放松測試標準，造成測試成績與本人身體素質(zhì)不符。

2.1.2體育教師分攤測試體育教師分攤測試是指所有體育教師都必須參與測試。根據(jù)需測試班級數(shù)，隨機性地平均分配給每位體育教師進行。這種測試方式杜絕了測試教師對學生“手下留情”的現(xiàn)象，但是由于有些教師心理上不想?yún)⑴c測試，從而造成對測試工作的不認真、不重視，測試過程易出現(xiàn)怠慢和消極的現(xiàn)象。

2.1.3體育教師自愿報名測試 體育教師自愿報名參加測試工作可以顯著提高教師的積極性。體育教師自愿報名測試時間一般都安排在課外時間進行測試，隨著高校的擴招，多數(shù)高校學生數(shù)量連年增加。體育課教師平時上課任務重，科研壓力也非常大，課下閑暇時間少。而《標準》測試工作與體育課程相比更加繁瑣，導致自愿報名測試的教師越來越少，嚴重影響測試的進展。

2.1.4半專職化測試 這種測試方式指室外測試項目（耐力跑和50m跑）在體育課期間測試，而室內(nèi)項目（身高、體重、肺活量、體前屈、立定跳、女生1min仰臥起坐和男生引體向上）由專職測試人員進行測試。半專職化測試可以有效避免上述測試方式的缺點，但是室外項目由于是體育課教師進行隨堂測，仍然無法避免測試紀律問題。另外，室外測試教師數(shù)量較多，難以統(tǒng)一測試標準，易造成學生測試成績的誤差大。

2.2測試時間

2.2.1集中測試 集中測試指高校所有適齡本?？粕谙鄬械哪骋粫r間段內(nèi)進行統(tǒng)一測試。這種集中測試時間為1～3個月時間不等。集中測試可以有效利用一定室內(nèi)場館進行《標準》測試工作，解決室內(nèi)測試空間問題。但是集中測試由于每天被測試的學生數(shù)量非常大，涉及測試教師多，測試秩序混亂，測試標準不一，替考和違紀學生難以控制；由于各種原因而緩考的學生，再選擇測試的時間是有很大限制的，會造成一部分學生在集中測試時間段無法測試，從而無法監(jiān)測他們本年度的體質(zhì)健康；集中測試時間密集，人流量大，易造成測試儀器的損壞。

2.2.2分散測試 根據(jù)測試教師確定，分散測試時間主要為如下3種：體育課進行測試、課外時間測試、體育課與課外時間結(jié)合測試。

最新《標準》測試項目于2014年確定下來，包括身高、體重、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠、女生1min仰臥起坐、男生引體向上、50m跑和800m/1000m跑，測試這些項目至少需要2.5h。如果在體育課堂中進行測試，至少占用2大節(jié)課，嚴重影響學生在體育課中相關技術學習和練習的機會；課外時間測試一般安排在星期1～5的第4大節(jié)課，因為該節(jié)課一般不排課，是學生自由活動的時間段。

由于課外時間非常有限，全校本?？茖W生全部安排在這期間測試，每天被測試班級數(shù)量過多，易造成測試秩序混亂、測試環(huán)境差和儀器損毀量大等弊端；體育課與課外時間結(jié)合測試可以一定程度地避免單獨體育課測試和單獨課外時間測試帶來的弊端，但是仍然無法徹底解決占用課堂和測試秩序等問題。

3　大學生《標準》測試方式改革措施研究

3.1樹立改革的思想 自1985-2010年，全國多部門聯(lián)合進行了6次大規(guī)模的中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研，前5次調(diào)研顯示：中國青少年學生在身體形態(tài)、生理功能和身體素質(zhì)的多個指標上呈現(xiàn)出不同程度的水平下降現(xiàn)象，部分指標的下降傾向呈加速趨勢[5]。

歷年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研以及青少年體質(zhì)健康抽測數(shù)據(jù)顯示，只有在第6次調(diào)研中，肺活量水平出現(xiàn)上升拐點，中小學生身體素質(zhì)下滑趨勢得到遏制，但是大學生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降。學生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀，國家領導和其他相關部門始終高度重視如何提高學生體質(zhì)健康狀況，根據(jù)學生的體質(zhì)變化，自2000年來針對學生體質(zhì)健康測試已經(jīng)相繼更新了3次。

因此，高校各級領導、體育教師和《標準》測試相關人員必須時刻樹立改革的思想，始終正確指導學生的身體鍛煉，引導學生樹立正確的健康觀和終身鍛煉的思想。

3.2加強高校領導對《標準》測試工作的支持力度《標準》中規(guī)定，學生畢業(yè)的綜合成績低于50分不能畢業(yè)[3]。在調(diào)研中，有些學校學生沒有因為《標準》測試達不到50分而不能畢業(yè)，這與以前《標準》制定的標準低有關，但是也與學校領導對測試成績不重視有一定的關系。在學校教育工作中，貫徹落實《標準》是國家對學校體育教育的強制要求[6]。高校領導掌握著本校的發(fā)展傾向和重點發(fā)展項目。提高高校領導對《標準》測試工作的重視程度，有利于《標準》相關工作的良好運行，營造《標準》測試環(huán)境的良好氛圍。

因此各省級相關部門必須提高《標準》測試工作在各高校領導思想上的認識度，使其認真落實《標準》測試紀律問題，保證測試數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。

3.3注重體質(zhì)健康的宣傳 通過“MDI健康評估”對世界性的普查得出，疾病狀態(tài)人群占20%，健康狀態(tài)人群僅占5%，剩下75%人群處于亞健康狀態(tài)[7]。隨著生活方式、就業(yè)壓力等各種因素的影響，在高校學生中亞健康的發(fā)生率越來越多。《標準》是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。學生普遍存在體力降低、反應能力減弱、適應能力下降等癥狀，是未來慢性病群體的潛在患者[8]。通過網(wǎng)絡平臺開展與體質(zhì)健康相關的營養(yǎng)學知識、運動健身常識、運動安全知識等健康教育[9]。這些手段都可以加強學生對健康的認識、關注自身健康問題。

《標準》的實施是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，但是通過調(diào)研，大部分普通高校本?？粕鷮Α稑藴省窚y試的目的和意義不明確，只知道與評優(yōu)學評先掛鉤，導致大部分學生只是為測試總分而進行短期的體育鍛煉。

通過講座、體育課教師、選修課、網(wǎng)絡平臺等方式在普通高校大學生中宣傳《標準》實施的重要性刻不容緩，只有這樣大學生才會正確地看待《標準》測試工作，從而培養(yǎng)大學生終身鍛煉的意識，從本質(zhì)上提高學生的體質(zhì)健康水平。

3.4對參與《標準》測試和被測試相關人員定期培訓高校《標準》測試涉及人員多，測試環(huán)境和測試紀律是大多數(shù)高?！稑藴省窚y試相關工作人員一直關心和棘手的問題。究其原因，可以歸結(jié)為3個：

1）《標準》測試管理問題?！稑藴省窚y試工作涉及的人員和部門較多，是管理者的棘手問題，解決這個問題的手段之一可以通過網(wǎng)站門戶來完成；

2）《標準》測試者的問題。多數(shù)高校測試教師數(shù)量比較多，易造成測試者的尺度和要求不同；

3）《標準》被測試學生的問題。被測試學生對《標準》測試的規(guī)則、測試的要求不明確，造成學生的自律自覺程度較低。提高測試管理者、組織者和被測試學生對《標準》測試規(guī)則的認識水平，加強其對《標準》的深刻理解程度，可以從本質(zhì)上改善測試氛圍、測試紀律，提高測試效率和質(zhì)量。

因此，定期為《標準》測試和被測試人員進行定期的培訓是非常必要的。

3.5及時更新和維護《標準》測試儀器 測試儀器是《標準》測試質(zhì)量的前提。在調(diào)查中，仍有少部分普通高校測試儀器停留在半損壞狀態(tài)，測試數(shù)據(jù)不保存或丟失經(jīng)常發(fā)生。另外，大多數(shù)普通高校的測試儀器保管和維護不到位。在測試過程中，不注意儀器的正確使用，經(jīng)常移動測試儀器，導致其壽命大大縮短；儀器不使用時，常常被忽略。因此普通高校要及時淘汰誤差大和有損壞的陳舊儀器。相關人員注重和及時對測試儀器進行維護和保管，確保測試數(shù)據(jù)的真實性。

3.6積極開展《標準》測試工作的網(wǎng)站建設 現(xiàn)代教育離不開互聯(lián)網(wǎng)，同樣《標準》測試工作也需要互聯(lián)網(wǎng)的輔助，才能更完善《標準》測試相關工作的管理和實施。學校要加強網(wǎng)絡平臺的建設，為每1位參加測試的人員建立起“健康檔案”，實現(xiàn)大學生的自我健康管理的網(wǎng)絡評價、網(wǎng)絡指導、網(wǎng)絡監(jiān)測的全過程，隨時查詢個人的健康測試數(shù)據(jù)[10]。通過網(wǎng)絡平臺的建設，不僅可以加強《標準》測試的宣傳效果，還可以端正學生《標準》測試的態(tài)度，糾正學生“為得高分”而“鍛煉”的錯誤思想。學生通過網(wǎng)絡平臺實時關注自己的體質(zhì)狀況，結(jié)合網(wǎng)絡平臺或體育教師開具的運動處方，進行正確的鍛煉。

3.7建立《標準》測試工作的評價考核機制 各省市、省直管縣（市）教育局要根據(jù)通知有關要求制定訂試數(shù)據(jù)核查辦法，并開展本區(qū)域內(nèi)學校上報測試數(shù)據(jù)抽查復核工作，加強過程監(jiān)管，確保報送數(shù)據(jù)真實、準確、有效[11]。普通高校為了提高測試質(zhì)量，必須從《標準》測試源頭嚴把質(zhì)量關，獎懲分明：

1）通過對《標準》測試教師追責到底，嚴格考核其測試質(zhì)量和效率；

2）對《標準》測試違規(guī)學生進行嚴厲的處罰，以正《標準》測試紀律；

3）對測試質(zhì)量好的教師和測試秩序好的班級進行一定的表揚和獎勵。

4　河南理工大學專職化測試

4.1河南理工大學體質(zhì)健康中心概況

2006年河南理工大學設置體質(zhì)健康中心，負責實施《標準》相關工作。在體育學院領導下，負責全校學生體質(zhì)健康測試工作計劃的編排并組織實施。主要職責如下

1）加強《標準》的宣傳工作，負責做好測試前的準備工作，日常對儀器及網(wǎng)站進行調(diào)試和維護；

2）負責體質(zhì)健康測試成績錄入、核對以及補考工作安排；

3）負責學生測試成績檔案管理及其他有關咨詢工作，認真做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，上報主管部門并及時反饋給學院；

4）建立、健全學生體質(zhì)健康檔案，負責免于執(zhí)行《標準》測試學生的建檔及全校學生《標準》畢業(yè)成績的統(tǒng)計工作（圖1）。

圖1　體質(zhì)健康中心工作流程

4.2專職化測試依據(jù) 《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施，是一項復雜而龐大的系統(tǒng)工程，其實施效果，不僅取決于《國家學生體質(zhì)健康標準》本身結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的適應性與科學性，而且在很大程度上取決于實施過程中組織管理的質(zhì)量[12]。

河南理工大學從2002年以來經(jīng)歷過多次測試方式，先后經(jīng)歷了隨堂測試、課外活動時間測、任課教師和教師分攤，測試過程中出現(xiàn)的常見問題為：測試紀律、測試標準、測試扎堆、測試儀器損壞，嚴重影響測試成績。

經(jīng)過調(diào)研其他高校的測試方式，結(jié)合河南理工大學的現(xiàn)狀，為了凈化《標準》測試環(huán)境和測試秩序，降低測試儀器的損壞率，避免目前普通高?！稑藴省窚y試工作中普遍存在的問題，河南理工大學于2014-2015年度進行了專職化測試改革實驗，專職化測試解決了以上所述問題，提高了測試效率、測試質(zhì)量、測試數(shù)據(jù)的吻合率，也大大降低了儀器的損壞率。

4.2.1專職化測試方式概況

4.2.1.1專職化測試人員構(gòu)成 專職化測試人員共5位，其中1位中心主任，統(tǒng)籌全局，負責各部門相關工作的協(xié)調(diào)，指導學生體質(zhì)健康改進措施；1位負責網(wǎng)站的維護、學生預約測試時間的制訂、學生信息的采集、測試數(shù)據(jù)的傳輸、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析以及學生相關事宜咨詢等，3個專職化測試教師，負責全校本?？茖W生的測試工作。專職化測試組織形式分工明確，追責到人，獎懲分明，測試標準統(tǒng)一。本中心還進行體質(zhì)中心團隊建設及體質(zhì)測試實驗中心建設，盡量向產(chǎn)、學、研一體化靠攏和發(fā)展。

4.2.1.2專職化測試教師培訓 根據(jù)《標準》相關政策和測試過程中易注意事項，定期對專職化測試教師進行有針對性的培訓，提高他們對學生的組織管理能力和測試水平，規(guī)范測試標準和測試儀器的使用方法。專職化測試教師在測試過程中應主動向被測試學生宣傳《標準》測試要求、重要性和測試注意事項等內(nèi)容。

4.2.1.3學生體質(zhì)測試網(wǎng)站建設 為了解決專職化測試預約時間的問題和學生實時查詢各項測試成績和總成績的問題，河南理工大學體質(zhì)健康中心建立了學生體質(zhì)測試網(wǎng)，網(wǎng)站管理人員通過本網(wǎng)站管理需測試班級、測試教師和學生測試成績，專職化測試教師通過本網(wǎng)站上傳本人測試班級學生成績。網(wǎng)站管理人員通過本網(wǎng)站可以查找教師測試班級情況，對專職化測試人員進行測試評價和考核（圖2）。

圖2　學生體質(zhì)測試網(wǎng)功能

4.2.1.4班級預約測試 專職化測試時間安排在正常上班時間，學生體質(zhì)測試網(wǎng)解決了專職化測試時間問題，2014-2015學年第1學期測試大4和大3年級，第2學期測試大2和大1年級。每個年級測試時間相對固定，測試時間間隔可以達到1年，避免了分散測試過程中每個人的測試間隔時間過長或過短。

本網(wǎng)站預約時間在星期1～5，每天分4個時間段，每個時間段可自由設置預約班級數(shù)；班長有測試預約權限，班長根據(jù)本班空閑時間，進行測試預約。通過測試預約功能，解決了測試時間限制問題，實現(xiàn)了專職測試人員全天測試，解決了本中心與測試班級的空閑時間對接問題（圖3）。

圖3　網(wǎng)站預約測試安排舉例

4.2.1.5學生測試成績查詢 測試數(shù)據(jù)實時上傳到學生體質(zhì)測試網(wǎng)，學生通過本網(wǎng)站可以實時查詢本人的各項測試成績和總分。通過查看各項目成績，學生對自己的身體素質(zhì)和身體形態(tài)有了一個比較清晰的認識，根據(jù)自身的狀況，對癥下藥，作為自身體質(zhì)健康鍛煉的指導。同時以此為依據(jù)，選修可以提高自身身體素質(zhì)的體育課程。

4.2.1.6體質(zhì)健康指導 大學生們都知道通過體育鍛煉可以提高自身的健康水平，但是每個學生的身體狀況都不一樣，適合自己的鍛煉項目也不一樣，錯誤的鍛煉方法和鍛煉內(nèi)容對身體反而是有害的，所以大學生在鍛煉之前有必要向體育教師或健身教練請教，為自己制訂一份合適的運動方案[13]。

本網(wǎng)站動態(tài)記錄并保存在校學生每年的《標準》成績，直至其畢業(yè)。本中心根據(jù)學生每年的《標準》成績，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和比較，得出學生每年的體質(zhì)狀況變化，反饋給體育教師，使體育教師在上課期間對本班學生進行有目的的身體鍛煉指導。同時本網(wǎng)站會公布學生每年體質(zhì)狀況總體變化，并給出有針對性的初步運動處方或鍛煉指導方法。

4.2.1.7團隊科研建設 本中心人員是《標準》測試的第1線工作者，有非常強的體質(zhì)測試工作經(jīng)驗和解決相關問題的能力，掌握著本校全體學生的《標準》測試數(shù)據(jù)，對本校學生體質(zhì)素質(zhì)和形態(tài)的現(xiàn)狀和變化非常明了，同時本中心實時關注著全國學生《標準》相關工作的現(xiàn)狀、最新動態(tài)，已經(jīng)初步形成一個學生體質(zhì)健康科研團隊，向產(chǎn)、學、研方向發(fā)展。

4.2.2專職化測試優(yōu)點 河南理工大學專職化測試的改革實驗，與該校以往其他的測試方式相比，專職化測試的優(yōu)點非常突出：

1）有效解決儀了器損壞問題（儀器采用包干到戶，自保自修），同時也可以完全避免學生隨意使用的現(xiàn)象（這是造成儀器損壞的主要原因）；

2）有效解決了測試大廳人流混亂現(xiàn)象（人流混亂現(xiàn)象給人感覺極為不正規(guī)，像集市一樣，沒考試的氛圍和表象）；

3）有效杜絕了替考行為；統(tǒng)一了規(guī)范考試尺度；

4）專職化測試人員責任心非常強，便于管理；

5）團隊協(xié)作可以有效地調(diào)動其他學院師生的重視程度和參與的積極性；

6）組建團隊，可以進行方向性的團隊建設，為產(chǎn)、學、研一體化建設打下基礎；

7）便于管理，分工明確，責任到人。

5　結(jié)　論

普通高校《標準》測試工作涉及人員眾多，測試工作繁雜，測試方式的選擇及有效管理在測試過程中起著關鍵性的作用。通過河南理工大學《標準》測試實施過程中的改革實驗，可以看出專職化測試方式的優(yōu)勢非常顯著：凈化測試環(huán)境；規(guī)范測試秩序；統(tǒng)一測試人員的測試尺度；加強了測試人員的責任心；提高了測試質(zhì)量；保證了測試數(shù)據(jù)的真實性和有效性。同時學生利用網(wǎng)站查詢測試各項成績，提高了測試的透明度和可信度。

[1] 郭志強.《大學生體質(zhì)健康標準》實施中的思考[J].哈爾濱體育學院學報，2007，25(4)：61-63.

[2] 《國家學生體質(zhì)健康標準解讀》編委會.國家學生體質(zhì)健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3] 教育部.教育部關于印發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的通知[Z].教體藝[2014] 5號文件，2014-07-07.

[4] 楊洪濤，尚寧寧，李娟等.《國家學生體質(zhì)健康標準》在秦皇島市高校實施中存在的問題及對策研究[J].山東體育學院學報，2010，26（11)：93-96.

[5] 中國學生體質(zhì)與健康標準調(diào)研組.2005年中國學生體質(zhì)與健康研究報告［M].北京：高等教育出版社，2008.

[6] 杜世全.安徽高校執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準》的現(xiàn)狀分析[J].成都體育學院學報，2008，34(8)：89-91.

[7] 朱俊玲.學校體育與社區(qū)體育的雙向參與[J].浙江體育科學，2002，24(5)：25-27.

[8] 李淼晶，牛志敏，許巖麗，等.高校社區(qū)實施大學生健康管理的研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2009(6)：45-46.

[9] 杜小安，朱斌.大學生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務管理模式與運用[J].成都體育學院學報，2010，36(8)：91-94.

[10] 陳華勝.試析大學生體質(zhì)健康管理模式的建立[J].廣州體育學院學報，2013，33(3)：105-108.

[11] 河南省教育廳辦公室.關于做好2014年《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》測試和上報工作的通知[Z].教辦體衛(wèi)藝[2014] 329號文件，2014-08-29.

[12] 張繼輝.高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究[J].北京體育大學學報，2008，31(2)：245-247.

[13] 吳宗喜，蔡曉波.高校開展學生體質(zhì)健康管理的調(diào)查研究[J].南京體育學院學報，2008，22(1)：102-106.

Discussion of the Testing Method Concerning National Standard of Student Physical Health (Revised 2014)——Case Study of Henan Polytechnic University

ZHANG Li-yan， SONG Qing-hua
(Physical Health Center，School of Physical Education， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000， Henan China)

The test concerning National Standard of Student Physical Health (Revised 2014)" is a difficult and tedious task. The testing method directly affects the number, order, environment and the dimension of each test. In order to maintain a good test efficiency and standard operation this study explores the test method in terms of a school's own development needs by using literature, questionnaires, expert interviews, experiments and other research methods. It finds that: specialized test is simple to operate, facilitates long-term construction and consolidation of testing team. The investment of specialized test is small, which is easy to manage. Moreover, it is practical and worth to be promoted..

students; national standard of student physical health; testing method; specialization

G807.0

A

1004 - 7662(2016 )05- 0049- 05

2016-03-15

2015年度河南省科技廳軟科學項目（項目編號：152400410516）。

張麗燕，講師，碩士，研究方向：學校體育學。通信作者：宋清華。