羊紅葉

一、 說說“我的故事”

1. 說，很簡單。圍繞一個(gè)感興趣的話題，找?guī)讉€(gè)伙伴（雙休日一家人也行），圍坐一圈。你一言，我一語，自由自在間表達(dá)了自我，潛移默化中吸收了他人的語言精華。如，二年級(jí)學(xué)生一次抽血化驗(yàn)后的“你說我說”：

生1：老師帶我們?nèi)コ檠獣r(shí)，我很害怕，有點(diǎn)想要逃了！

生2：我和你不一樣！我一點(diǎn)都不怕，我以前就抽過了！到科技樓一樓，我看到很多小朋友排著隊(duì)伍在等，他們那么緊張，我覺得很好笑！

生3：對(duì)啊，有些人還沒輪到，就在大聲喊：“好痛！好痛！”太膽小了！

生4：輪到我的時(shí)候，我把手伸出去，閉上了眼睛，心里想：“千萬別太痛！”誰知，針扎下來時(shí)，像蚊子叮一樣……

你說我說，消除了“開口難”——大家至少都能說幾句了！慢慢地，可以引導(dǎo)“個(gè)人專版”：“我來說”，說一個(gè)比較完整的自己的“故事”。如此，慢慢學(xué)會(huì)自己一個(gè)人“說”，而且，是經(jīng)過思考，有選擇、有側(cè)重地“說”。

2. 錄，很有趣。說過的話無法保存——你說過的話，像一陣風(fēng)吹過，飄散了，無跡可尋了！現(xiàn)在，手機(jī)已家家戶戶皆備，可利用錄音功能，為同學(xué)們的“故事”助力。

“錄”，有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是錄音，即把學(xué)生原汁原味的口述故事錄制下來；二是記錄，要把錄音轉(zhuǎn)化成文字，把口述的故事整理、記錄下來。學(xué)生的每一次錄音，都是一個(gè)“作品”、一個(gè)“腳印”。錄音整理后，先和同學(xué)一起重溫一遍：一個(gè)讀，一個(gè)聽，看看有沒有遺漏或出錯(cuò)的地方。同學(xué)沒有疑義，就可以把文章發(fā)布出去——班級(jí)QQ空間，展示同學(xué)們的優(yōu)秀作品?？吹阶约喊l(fā)表在QQ空間的“作品”，看到叔叔阿姨的評(píng)論，留意一下閱讀量……慢慢地，成就感會(huì)油然而生：“我成小作家了！挺自豪的！”

二、 寫下“我的故事”

1. 文字初體驗(yàn)。會(huì)寫的字慢慢多起來，加上教師的巧妙引導(dǎo)，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生“我要自己寫”的欲望。此時(shí)，把幾篇活潑生動(dòng)的文章以日記的形式出示，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)欣賞，并嘗試發(fā)現(xiàn)基本格式：標(biāo)題、日期、正文，每一段話開頭要空兩格……然后，讓同學(xué)們拿出本子，利用實(shí)物投影，介紹相關(guān)格式、要求，并示范寫一遍。信任、包容，會(huì)使同學(xué)們對(duì)“寫”敞開心懷：“哈哈，寫和說一樣簡單！”

2. 看誰最用心。全部的感官都活動(dòng)起來，就能充分深入地發(fā)現(xiàn)事物的形態(tài)、色彩、氣息、滋味、感覺……給自己獨(dú)一無二的豐富天地。如“賞菊”的寫作引導(dǎo)：

師：同學(xué)們，就一朵菊花而言，所有的花瓣都一樣嗎？

生：中間的花瓣是靠在一起的，好像許多小寶寶頭碰頭。

生：最外層的花瓣又細(xì)又長，往外伸展。

生：有些花瓣是卷起來的，很害羞的樣子。

師：那么，葉子呢，是什么顏色的？什么形狀的？光滑的還是粗糙的？

生：菊花的葉子深綠色，密密麻麻的，像小小的手掌。

生：有點(diǎn)粗糙，上面還有細(xì)細(xì)的白色絨毛。

師：所以，觀察時(shí)，我們要睜大眼睛去看：什么顏色，什么形狀；湊上鼻子去聞：什么氣味，濃淡怎樣；伸出雙手去摸：光滑還是粗糙……這樣，便會(huì)有只屬于你的獨(dú)一無二的發(fā)現(xiàn)！

“體驗(yàn)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“親身經(jīng)歷”：自己真正去嘗試、去做；在參與過程中，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和內(nèi)心感受。

三、 點(diǎn)亮“我的故事”

用自己的眼看世界，用自己的話寫“故事”，同學(xué)們一步一個(gè)腳印，越來越有話可說，有事可寫了。

1. 我愛賞評(píng)。寫好后，我總會(huì)提醒學(xué)生：“千萬別忘了帶顯微鏡、放大鏡！”用心搜尋，自己的每一篇習(xí)作都是一座“價(jià)值連城”的寶藏——這里，有天馬行空的想象；那里，有特別妥帖的用詞；連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也是匠心獨(dú)具的……拿起筆，用五角星、波浪線等標(biāo)注自己的得意之處，成就感、愉悅感油然而生。老師批改后，再欣賞一回：自己覺得平常的言語，到人家眼里可能就成了珍寶，和同學(xué)一起入情入境地讀一讀、演一演……在有聲有色的朗讀或略帶夸張的動(dòng)作演示中，文字早已幻化成可愛甜美的小精靈，帶給同學(xué)們不可言說的美妙、快樂。

2. 我最閃亮。一兩句話，一個(gè)詞，甚至只是運(yùn)用了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的標(biāo)點(diǎn)，只要是富有靈性的，給人驚喜的，散發(fā)創(chuàng)意火花的語言，都能成為“小語絲”，作為賞讀課當(dāng)仁不讓的“主角”！優(yōu)秀精彩的習(xí)作是“明星作文”，除了星星、書簽、表揚(yáng)信、本子等獎(jiǎng)勵(lì)，教師還可以向家長發(fā)喜報(bào)，把習(xí)作打印出來展覽在教室里，在班級(jí)QQ群里曬照片，還有“風(fēng)光無限”的師生賞讀……

留心生活，體驗(yàn)為先，真切；由說到寫，循序漸進(jìn)，簡單；真誠鼓勵(lì)，一路賞評(píng)，快樂……在一次次語言文字的浸潤里，同學(xué)們?cè)絹碓缴羁痰馗惺艿?，相片可以留下回憶，文字更是一架“超?jí)相機(jī)”，具體、深入、細(xì)致地記錄“我的故事”，留駐更溫馨、燦爛、美妙的珍貴童年！

（作者單位：浙江省磐安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）