趙丹

漢語(yǔ)博大精深，承載了中華民族厚重的歷史文化。而語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、賞析文學(xué)藝術(shù)、習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律的重要載體，同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)，且內(nèi)容豐富多彩。當(dāng)學(xué)生升入高中后，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加深入，對(duì)學(xué)生的要求也變得更高，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷革新教學(xué)手段與教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化高中語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文之道。開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)，其目的不僅在于提升學(xué)生的成績(jī)，更重要的是使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，使其熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)這種形式，逐漸增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。

一、語(yǔ)文之道的含義

語(yǔ)文之道指的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧與內(nèi)在情感，即語(yǔ)文技巧與知識(shí)，而非教授漢字與詞語(yǔ)。隨著新課改的不斷推廣，在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文教師要將傳遞語(yǔ)文之道當(dāng)成教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生充分理解、吸收語(yǔ)文知識(shí)作為教學(xué)的目的，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要將傳遞語(yǔ)文之道作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力與閱讀技巧。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，將語(yǔ)文之道當(dāng)成教學(xué)的核心有利于弘揚(yáng)我國(guó)的語(yǔ)言文化，使學(xué)生能理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，深入感受我國(guó)文化的精髓，并將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。

二、傳遞語(yǔ)文之道的有效教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代化教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了進(jìn)一步完善高中語(yǔ)文的教育教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與技巧，廣大教育工作者應(yīng)找到切實(shí)可行的策略對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以完善，傳遞好語(yǔ)文之道。

（一）重視語(yǔ)文的工具性

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)就是指語(yǔ)言教學(xué)，即傳播漢語(yǔ)。開(kāi)展高中語(yǔ)文課程是為了充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具作用，實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通、交流。過(guò)去由于部分語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，忽視了語(yǔ)文的工具作用。而新課改要求教師要充分重視語(yǔ)文的工具性，具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)舉辦詩(shī)文朗誦比賽、討論會(huì)或是定期組織辯論賽，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。例如，在教學(xué)《雨巷》一詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開(kāi)展討論會(huì)。討論的題目由教師給出，如丁香一樣的姑娘指的是什么？“我”為什么希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并將小組討論得出的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，然后學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表述，同時(shí)接受其他小組的提問(wèn)。最后由教師總結(jié)，丁香一樣的姑娘指的是美好的理想與希望，“我”希望能夠?qū)崿F(xiàn)這種美好的理想，打破黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要十分重視語(yǔ)文的工具性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與作者心靈上的溝通、交流與碰撞。

（二） 語(yǔ)文之道的人文性傳遞策略

人文教育主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文素質(zhì)與人文精神，語(yǔ)文學(xué)科亦屬其中的范疇，語(yǔ)文有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要重視幫助學(xué)生樹(shù)立明確的價(jià)值取向，并正確引導(dǎo)其情感方向，保證語(yǔ)文之道的有效傳遞。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)知教材，善于挖掘其中蘊(yùn)含的人文精神，進(jìn)而塑造其精神品質(zhì)，進(jìn)一步升華其情感；教師還可利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，更深一步培養(yǎng)其人文修養(yǎng)。其次，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，利用優(yōu)質(zhì)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情操，積極樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)生活。例如，在教授《赤壁賦》一課時(shí)，教師應(yīng)著重向?qū)W生講解該詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文中所說(shuō)的赤壁之戰(zhàn)，從而深化學(xué)生的情感認(rèn)知程度，使學(xué)生更好地掌握文章的思想內(nèi)容。作者與友人江上泛游，飲酒放歌時(shí)卻忽然聽(tīng)到悲涼的簫聲，客人想起所處之地正是曹操兵敗之地，不由感慨時(shí)光易逝，英雄已老，再聯(lián)想到作為無(wú)名之輩的自己，不由生悲。作者卻以超然物外的曠達(dá)態(tài)度表明了自己的人生態(tài)度，于自然中尋求寄托。教師可為學(xué)生詳細(xì)介紹曹操與周瑜之戰(zhàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感認(rèn)知。

（三）重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生強(qiáng)化、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使其明白基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)文不但能幫助學(xué)生輕松理解和分析遇到的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生充分掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也就充分掌握了語(yǔ)言的表達(dá)方式與文字的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠更好地將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。因此，高中語(yǔ)文教師須不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，掌握其中的目的與意義，只有這樣才能更好地將語(yǔ)文之道傳授給學(xué)生。 例如，教師在講授傳記文章《廉頗藺相如傳》時(shí)，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在“突出藺相如、廉頗的精神”上。在課前，教師可要求學(xué)生自由收集并整理與藺相如、廉頗有關(guān)的信息資料，并選出學(xué)生代表從生活與個(gè)人事跡的角度等不同方面在課堂上對(duì)藺相如、廉頗進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生從側(cè)面對(duì)藺相如、廉頗有一個(gè)大致的了解。教師可讓學(xué)生從文章中找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智、勇敢，以大局為重的精神品質(zhì)等句段，并對(duì)這些句子進(jìn)行仔細(xì)品味。如藺相如護(hù)和氏璧一事，可讓學(xué)生從藺相如的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作等方面進(jìn)行品味，深入了解作者這樣表述的優(yōu)勢(shì)所在。在了解兩位人物的精神與事跡后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析、解讀這篇課文的選題立意、語(yǔ)言表述與寫(xiě)作手法等，引導(dǎo)學(xué)生了解課文所要傳達(dá)的精神，借此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中能夠進(jìn)一步感受到語(yǔ)文之道的精妙之處。

（四）完善教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所應(yīng)用的一種教學(xué)策略，是為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)而采取的一種教學(xué)手段，同時(shí)亦是有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要對(duì)策。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方式過(guò)于單一，基本側(cè)重于講授教材中的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)特別注意完善好語(yǔ)文教學(xué)方式，充分利用分組教學(xué)法、分組討論法、小組競(jìng)賽講學(xué)以及問(wèn)題設(shè)置等多種教學(xué)手段進(jìn)行授課。例如，教師在進(jìn)行《雷雨》一課的教學(xué)時(shí)，可利用多媒體技術(shù)，播放話劇《雷雨》，使學(xué)生能夠全面、連貫地了解該課文。同時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)PPT，使學(xué)生能夠直觀地了解課文的重難點(diǎn)，方便做學(xué)習(xí)筆記。除此之外，教師可以為學(xué)生提供一定的自主探究空間，讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解《雷雨》中每一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，充分理解課文內(nèi)容，使教師更好地傳遞語(yǔ)文之道，進(jìn)一步提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言工具，具有一定的特殊性，在人與人的溝通交流中承擔(dān)著傳輸、負(fù)載信息的重要作用。在當(dāng)今時(shí)代的教育改革背景下，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)要繼續(xù)完善并加以革新，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的特性，滿足當(dāng)代高中語(yǔ)文教學(xué)的要求。同時(shí)要進(jìn)一步培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，教師還要注意強(qiáng)調(diào)傳授語(yǔ)文之道。進(jìn)一步創(chuàng)新語(yǔ)文教育的教學(xué)手段，使教學(xué)手段多樣化，幫助學(xué)生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。