馬劍軍

摘 要：閱讀作為初中英語教學(xué)中一項重要組成部分，其重要性不言而喻。目前我國初中英語閱讀教學(xué)中仍然存在教學(xué)方式單一、模式陳舊以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，嚴(yán)重制約了初中英語教學(xué)水平的提高。隨著新課程改革的不斷深入，已經(jīng)探索出一些全新的初中英語閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法和技巧，有效提升初中英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；方法；技巧

新課程背景下初中英語已從傳統(tǒng)的知識型教學(xué)方法向全新的語言交際運用型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，因此，應(yīng)當(dāng)采用全新的閱讀方法和技巧。根據(jù)以往經(jīng)驗可知，有效思維訓(xùn)練能有效提升初中英語閱讀教學(xué)水平，順應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文以有效思維訓(xùn)練為例探究初中英語閱讀教學(xué)的訓(xùn)練方法和技巧，并提出針對性

建議。

一、注重問答結(jié)合

目前初中英語教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時多采用問答的教學(xué)方式，問與答共同構(gòu)成了英語閱讀教學(xué)的方法，盡管如此，“問答”教學(xué)方式仍然存在著許多不足之處需要加以改進(jìn)。教師在英語閱讀教學(xué)中主要扮演引導(dǎo)者的角色，如何發(fā)揮該角色的作用是教師面臨的主要難題，其中如何“問”是教師的難題之一。有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，還能勾起學(xué)生對英語知識的求知欲。但如果教師提問一些低效率甚至無效的問題，非但達(dá)不到提問的目的，還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于教學(xué)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上時，會學(xué)到What is the matter這個語句，與該語句相近的有What is the trouble/the problem/wrong with sb/sth，但如果此時教師講解這些與該句相近的表述時，學(xué)生會感覺十分陌生，超出了學(xué)生回答問題的能力，同時也側(cè)面反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。但如果教師將該問題進(jìn)行遷移，在八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)完Unit 7之后引出上述相近的表述，則會取得更好的教學(xué)效果。不僅能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，同時還能活躍學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。

二、思維指導(dǎo)

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中，教師一般采用學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定閱讀量的方式來達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的，整個教學(xué)方法看似很出色，實則學(xué)生并沒有參與到閱讀思維訓(xùn)練中，對學(xué)生閱讀能力的提升幫助十分有限。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀之前幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，不僅僅是完成課后題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

例如，人教版初中英語教材中有多篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀這些課文，在朗讀的過程中注意一些類似never give up，by bus，so-so等書面指令的短語。學(xué)生在閱讀的過程中不可避免會遇到一些較難的單詞或詞語，教師應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生用簡單的工具書進(jìn)行自我解決，通過自己的努力找出正確的含義。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生遇到陌生單詞或詞語可以結(jié)合上下文進(jìn)行分析和理解，而不再是依靠工具書。為了有效拓展學(xué)生的思維，學(xué)生在閱讀完一篇文章后，教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，不僅能延伸思考訓(xùn)練，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生閱讀能力的提高也有一定的促進(jìn)作用。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

初中英語閱讀教學(xué)中教師更要注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中全面掌握單詞和詞匯的內(nèi)涵，提高學(xué)生語言的駕馭能力。同一詞匯在不同語境中可能會有不同的含義，教師在講解過程中不可能將所有含義都講解到，需要學(xué)生在閱讀中自行分析和理解，在實踐中應(yīng)用所學(xué)詞匯。

例如，人教版初中英語閱讀中經(jīng)常遇到“pick up”這個詞組，在“He picked me on my way home.”中，該詞匯表達(dá)的是“順便載我一程”的意思。而在“Pick yourself up and brush yourself down.”中表達(dá)的卻是“自己爬起來，把衣服撣干凈”的意思。所以，不難看出同一詞匯在不同語境中的不同含義，如何精準(zhǔn)地把握每一個詞匯的含義十分重要。對于初中英語教學(xué)來說，所有的詞匯和語句都是連貫和持續(xù)的，通過閱讀將所有信息傳遞給大腦，大腦通過漢語思維將英語轉(zhuǎn)化為學(xué)生常用的漢語內(nèi)容，大腦處理的過程就是學(xué)生閱讀的過程。簡單的閱讀不能將所有信息準(zhǔn)確完整地反映在大腦中，不能達(dá)到閱讀的最終目的，可見閱讀的方法十分關(guān)鍵。初中英語閱讀訓(xùn)練的目的就是通過多次反復(fù)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀中就能把握文章的主旨。這種思維模式學(xué)生本身并不具備，而是在日積月累的訓(xùn)練中逐漸形成，因此，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維很有必要，同時更要注重訓(xùn)練的方法和

技巧。

總之，初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維是關(guān)鍵，只有在學(xué)生頭腦中形成一種閱讀的思維，才能真正提升初中英語教學(xué)水平。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)英語教學(xué)中的方法已經(jīng)難以順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生實際情況出發(fā)，創(chuàng)新和完善教學(xué)理念，采用多樣化的形式培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，注重訓(xùn)練的方法和技巧，全面提升初中英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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