池財(cái)瀅

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，初中語(yǔ)文的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也都發(fā)生了巨大的變化，就構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀高效課堂，從閱讀面、閱讀技巧、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面進(jìn)行了進(jìn)一步分析與探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；情境教學(xué)；習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀一直是教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，但是由于其對(duì)學(xué)生綜合能力的要求較高，也一直是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)不理想，主要就是由于閱讀的能力提高不上去。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面

很多學(xué)生疑惑，自己上課認(rèn)真聽(tīng)講為什么成績(jī)還是不高，其實(shí)主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文這一學(xué)科不能僅靠課堂的四十五分鐘學(xué)習(xí)。課堂上教師只能對(duì)一些基礎(chǔ)性、方法性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解而不能將所有的語(yǔ)文知識(shí)全面涵蓋，很多東西需要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是一些名著的閱讀，這是教師所不能代替學(xué)生所做的功課。“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土?！闭Z(yǔ)文水平的提升離不開(kāi)平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，因此學(xué)生在平時(shí)生活中要對(duì)大量語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的積累，使自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加。為了讓學(xué)生多讀書，我會(huì)每月開(kāi)展“讀書交流會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生推薦一本自己一個(gè)月來(lái)新讀的書目，到前面進(jìn)行優(yōu)秀圖書推薦，和大家分享讀書的心得和書中的優(yōu)美句子。學(xué)生在讀書交流的活動(dòng)中，開(kāi)闊了視野，了解了更多的課外知識(shí)，而同學(xué)之間互相推薦的形式相較于老師任務(wù)式的要求閱讀，使得學(xué)生更有興趣來(lái)讀書。我還會(huì)就某一本書進(jìn)行專題的交流會(huì)，例如“紅樓一夢(mèng)——紅樓夢(mèng)專題交流會(huì)”等等，讓學(xué)生以同一本書同一個(gè)主題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中為了能夠和同學(xué)有共同語(yǔ)言，比其他同學(xué)知道更多的知識(shí)而不斷地搜集、整理、閱讀。通過(guò)這樣的交流，讓學(xué)生之間互相積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)文表達(dá)方式，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的閱讀水平。

二、教授學(xué)生閱讀技巧

許多學(xué)生課外閱讀題不懂，閱讀之后就亂蒙一氣，甚至選擇放棄，其實(shí)在語(yǔ)文的閱讀答題過(guò)程中是具有一定技巧的。例如，一篇文章會(huì)在開(kāi)頭點(diǎn)出文章主題，有的還會(huì)在結(jié)尾點(diǎn)出主題，當(dāng)然，有一些散文類的是形散神聚，掌握了這些規(guī)律就能夠按照步驟冷靜分析，學(xué)生即使沒(méi)有通篇都讀懂，也可以通過(guò)段首句掌握文章的大意，有的可以根據(jù)文章當(dāng)中某一線索作為事情發(fā)展主線，從而摸清文章脈絡(luò)，便于對(duì)整篇文章進(jìn)行理解和把握。另外，有的題目中所給出的問(wèn)題，可以通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行解答，對(duì)于一些作者態(tài)度問(wèn)題，可以通過(guò)文中一些褒貶詞語(yǔ)的使用推斷出來(lái)，等等。通過(guò)傳授學(xué)生一些具有通用意義的閱讀技巧來(lái)幫助學(xué)生不斷提升自己在閱讀方面的應(yīng)試能力，從而提升自己的語(yǔ)文閱讀能力和水平，進(jìn)一步提高自己的成績(jī)。

三、情境教學(xué)把握主旨

有一些文章需要學(xué)生在有一定的閱歷背景，因此有時(shí)需要學(xué)生在一定的情景當(dāng)中才能理解文章主旨。例如，在學(xué)習(xí)一篇有關(guān)文革的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于閱讀面的限制，并不是特別了解文革的歷史背景，當(dāng)然在理解時(shí)就會(huì)有一些困難，尤其是一些對(duì)于知識(shí)青年，上山下鄉(xiāng)活動(dòng)等等。這時(shí)，我就會(huì)給學(xué)生以幻燈片的形式展示一些相關(guān)歷史背景知識(shí)的影視資料，學(xué)生對(duì)于這篇文章有了情感共鳴，再理解起來(lái)就容易多了。

四、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，因此學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)于事物和文章有著不同于他人的看法和觀點(diǎn)，只有這樣才能提升對(duì)語(yǔ)文的分析和理解能力。例如，在學(xué)習(xí)一篇課外閱讀《自己的話是讓別人看的》這一課的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)這篇課文有什么樣的感受，有的學(xué)生說(shuō)，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，有的學(xué)生說(shuō)，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，還有的人說(shuō)，我們每個(gè)人都這么想的話，就能看到很多很美的花。這些觀點(diǎn)都可以，我不會(huì)要求學(xué)生對(duì)同一篇文章有同樣的讀后感，畢竟“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”只要學(xué)生的價(jià)值取向沒(méi)有大的偏差，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，樹(shù)立多樣性的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中才能夠打開(kāi)思維，做到盡善盡美。

五、養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣

閱讀和寫作是一個(gè)雙向的過(guò)程，有相互促進(jìn)的作用。閱讀好的學(xué)生積累量更大一些，那么寫作水平也會(huì)更高一些，同樣寫作好的學(xué)生的閱讀理解能力也更強(qiáng)一些。30年從教經(jīng)驗(yàn)告訴我，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣最有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，因此，我要求學(xué)生每周寫三篇日記，把自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，當(dāng)然學(xué)生也可以在老師布置的任務(wù)之外另備一本自己的秘密日記，我會(huì)定期對(duì)日記進(jìn)行檢查，并進(jìn)行認(rèn)真批閱，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字句、表達(dá)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題進(jìn)行糾正，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)提升初中語(yǔ)文閱讀水平的課堂高效性。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！背踔姓Z(yǔ)文閱讀的高效課堂需要初中教師進(jìn)行不斷的努力、嘗試和探索才能夠找到一條適合自己的教學(xué)道路，最終不斷幫助學(xué)生提升閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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