侯美玲

摘 要：讓學(xué)生從功利閱讀回歸到經(jīng)典閱讀，最直接的手段是在各種活動(dòng)中推薦閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)閱讀；推薦；親子；興趣；習(xí)慣

信息時(shí)代，生活節(jié)奏加快，快餐式淺閱讀漸成風(fēng)尚。但閱讀作為人類獲取知識(shí)的重要手段與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的力量，是不可替代的。

那么我們?cè)撊绾谓M織學(xué)生走進(jìn)無(wú)限的書(shū)海，怎樣有效地從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸呢？我在不斷地實(shí)踐中總結(jié)出，課堂內(nèi)外的很多活動(dòng)都是推進(jìn)閱讀的肥沃土壤。

一、與課程互融，推薦好書(shū)，引導(dǎo)讀法

1.隨學(xué)推薦，閱讀有趣

圖書(shū)市場(chǎng)繁雜，家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏甄別能力，所以要保證閱讀的品質(zhì)，離不開(kāi)老師的幫助和推薦。最直接的辦法就是以課堂為依托來(lái)向?qū)W生推薦讀物。內(nèi)容上可以是一篇文章，可以是一本書(shū)，也可以是一個(gè)系列。有的是在課文基礎(chǔ)上拓展讀物，有的是教材中某篇文章作者的其他作品，有的是單元課外書(shū)屋推薦的好書(shū)。

2.針對(duì)指導(dǎo)，閱讀有法

（1）方法指導(dǎo)課。

例如，五年級(jí)時(shí)，在《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課上，除了引領(lǐng)學(xué)生品味故事中的真情外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看封面熟悉作者、預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，讀封底了解故事梗概，讀“人物表”了解作品中的角色等閱讀整本書(shū)的方法。結(jié)尾，學(xué)生從故事中感受到一種溫暖的友誼，但這只限于一種感受，沒(méi)有納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一張任務(wù)單：

方法上的引領(lǐng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)好書(shū)帶給他們樂(lè)趣的同時(shí)，也無(wú)形中掌握了一些閱讀方法，為學(xué)生的終身閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（2）閱讀賞析課

適用于優(yōu)美的古詩(shī)、散文，充分利用多媒體，展示文章的美感，讓學(xué)生在反復(fù)地讀背中愉悅身心，陶冶性情。另外，有特點(diǎn)的文學(xué)作品也可以讓學(xué)生拿來(lái)賞析。

（3）閱讀展示課

通過(guò)匯報(bào)、交流與評(píng)比，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，形式可多種多樣，生動(dòng)活潑。展示的形式包括讀書(shū)海報(bào)、手抄報(bào)、閱讀卡片、書(shū)簽設(shè)計(jì)、展覽等。

二、與家庭互動(dòng)，暢親子閱讀，營(yíng)書(shū)香氛圍

低年級(jí)時(shí)，大部分是自己在班內(nèi)帶領(lǐng)孩子閱讀的。我把故事書(shū)或繪本、百科全書(shū)等圖文并茂的書(shū)籍讀給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)開(kāi)展制作面具、畫故事、講故事比賽等活動(dòng)。

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上聽(tīng)書(shū)的時(shí)候，我便想辦法取得家長(zhǎng)的支持與配合。利用家長(zhǎng)會(huì)、寒暑假“致家長(zhǎng)的一封信”等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)講讀書(shū)對(duì)孩子的重要性，使家長(zhǎng)不僅理解學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的意義，還認(rèn)識(shí)到家庭也應(yīng)為孩子創(chuàng)造“好讀書(shū)”的條件。

三、與活動(dòng)互聯(lián)，激發(fā)興趣，讓閱讀成為習(xí)慣

1.積極參加校內(nèi)活動(dòng)

積極參與學(xué)校組織的讀書(shū)活動(dòng)。我校校園活動(dòng)豐富多彩，一年一度的藝術(shù)節(jié)中讀書(shū)活動(dòng)必不可少?！皶?shū)香伴我成長(zhǎng)”讀后感比賽，“我愛(ài)閱讀”演講比賽，經(jīng)典誦讀比賽，“走進(jìn)經(jīng)典”手抄報(bào)展覽，“好書(shū)換換換”好書(shū)推薦共享，表彰先進(jìn)等一系列活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。

2.在班內(nèi)，我也會(huì)依據(jù)學(xué)生的閱讀情況組織閱讀活動(dòng)

假期歸來(lái)，一定會(huì)有一節(jié)“好書(shū)推薦”課，每個(gè)學(xué)生把自己假期閱讀的書(shū)籍介紹給大家，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生不僅了解自己的書(shū)，也了解別人的書(shū)。

3.自由閱讀一個(gè)階段后，可以組織學(xué)生制作各種主題的手抄報(bào)

內(nèi)容自由安排，寫讀后感，摘抄精彩片段，評(píng)論文中人物，也可以寫這本書(shū)的書(shū)評(píng)，配以精美的插圖，既交流了自己的讀書(shū)心得，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

例如，五年級(jí)下學(xué)期，我班的閱讀重點(diǎn)是名著，《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《孫子兵法》《三十六計(jì)》等，學(xué)生想讀，但語(yǔ)言比較晦澀，章節(jié)較多，有些孩子沒(méi)有耐心讀到最后。為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀下去，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生小組合作制作“走進(jìn)名著”的閱讀海報(bào)。劉××為組長(zhǎng)的小組商議制作“走近關(guān)羽”為主題的海報(bào)。他們?cè)诖蟠蟮暮?bào)紙上畫出了關(guān)羽的人物圖像，用京劇人物形象展示。最后一個(gè)環(huán)節(jié)卻難住了他們，那就是關(guān)羽的眼神，“老師，我們畫出的關(guān)羽為什么總是顯得很厲害，像壞人。”我知道孩子們還不太了解關(guān)羽的性格，鼓勵(lì)他們說(shuō)：“讀一讀關(guān)羽的故事，體會(huì)他是個(gè)什么樣的人，他的性格怎么樣？”幾天后，他們達(dá)成一致：忠誠(chéng)。眼神中滿滿的都是“忠義”二字。我進(jìn)一步說(shuō)：“什么樣的眼神是忠誠(chéng)的呢？”學(xué)生若有所悟，最后終于畫出了滿意的關(guān)羽。

4.好故事是可以表演的

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，深化對(duì)讀物的理解，我會(huì)組織學(xué)生把喜歡的故事演出來(lái)。每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，都是學(xué)生自導(dǎo)自演，給他們表演的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。

5.為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)評(píng)，我曾帶領(lǐng)學(xué)生給自己喜歡的書(shū)制作書(shū)簽

開(kāi)始，學(xué)生都很茫然，不知如何制作，甚至有些學(xué)生不知書(shū)簽為何物。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看各種精美的書(shū)簽圖片，然后介紹書(shū)簽上要寫些什么，如何配圖，這樣學(xué)生便產(chǎn)生了興致。

讀書(shū)，正在日漸有效地影響著孩子們的學(xué)習(xí)方式，正在改變孩子們的生活。我相信，如果我們堅(jiān)持，孩子們的收獲遠(yuǎn)不止于此。

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