陳穎捷

摘 要：語言是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是詞形變化和用詞造句規(guī)則的總和。懂得語法可以減少運(yùn)用語言的盲目性，幫助提高語言的實(shí)踐能力，即理解的正確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式則能減少教師教的盲目性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從英語語法學(xué)習(xí)的重要性、目標(biāo)的設(shè)置、目標(biāo)的落實(shí)與評(píng)價(jià)闡述目標(biāo)性導(dǎo)向的高中英語語法學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語語法；課堂教學(xué)；目標(biāo)評(píng)價(jià)

一、目標(biāo)為導(dǎo)向的語法學(xué)習(xí)的必要性

1.初中英語語法的必要性

（1）從學(xué)英語的環(huán)境來看，必須學(xué)語法。我們學(xué)習(xí)英語缺乏習(xí)得目的語的環(huán)境，所以必須掌握系統(tǒng)的語法知識(shí)，這樣才能提高英語學(xué)習(xí)的效率和用英語進(jìn)行交際的能力。

（2）從學(xué)英語的目的來看，要學(xué)好語法。聽說讀寫都需要借助一定的語法進(jìn)行。新中考語言運(yùn)用部分就涉及語法填空這一內(nèi)容，要求學(xué)生掌握語法規(guī)則，并根據(jù)語境對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.初中英語語法教與學(xué)的現(xiàn)狀

大部分學(xué)生語法學(xué)習(xí)跟著感覺走，沒有明確的目標(biāo)。這樣缺乏目標(biāo)或者說目標(biāo)模糊的語法學(xué)習(xí)顯然是盲目的、被動(dòng)的、低

效的。

3.目標(biāo)在英語語法學(xué)習(xí)中的重要性

（1）目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)是教師教、學(xué)、評(píng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)策略，使目標(biāo)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)其導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)的功能。

（2）目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)身終身受益。

（3）目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高

當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己要學(xué)什么，什么是有用的知識(shí)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)的探索與實(shí)施

為有效地實(shí)施以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)，我嘗試著將整個(gè)過程分為三個(gè)方面：即目標(biāo)的制定（教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)），目標(biāo)的實(shí)施（教師的教，學(xué)生的學(xué)），以及對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)（教師的反思，學(xué)生的反饋）。那么，我想作為教師在制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)思考以下幾個(gè)問題：

（1）在有限的學(xué)校和課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，什么值得學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)

問題）

（2）如何計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)才能使大部分學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)（教學(xué)問題）。

（3）如何選擇或設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)工具和程序才能提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息（測(cè)評(píng)問題）。

（4）如何確保目標(biāo)、教學(xué)和測(cè)評(píng)彼此一致（一致性問題）。

同時(shí)教師要明確總體目標(biāo)、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，具體如下：

總體目標(biāo)、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

在具體的實(shí)施過程中，我把上面的三個(gè)方面細(xì)化為五個(gè)步驟：即定標(biāo)（目標(biāo)的制定）、導(dǎo)標(biāo)（引導(dǎo)落實(shí)目標(biāo)）、測(cè)標(biāo)（目標(biāo)的檢測(cè)）、補(bǔ)標(biāo)（目標(biāo)的矯正）和達(dá)標(biāo)（目標(biāo)的達(dá)成）。以下我將以初中階段現(xiàn)在完成時(shí)這項(xiàng)語法為例進(jìn)行分析。

1.定標(biāo)

以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)，那么目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，目標(biāo)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是行為類別+教材內(nèi)容。比如初中階段英語5級(jí)語法知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；

（2）了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

（3）在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

（4）理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。

這樣的總目標(biāo)既有認(rèn)知性目標(biāo)、智能性目標(biāo)，又有德育性目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。將總體目標(biāo)細(xì)化到現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)中，也就是落實(shí)到教育目標(biāo)這個(gè)層次中，我把它表述為：現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）明確現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和意義；

（2）識(shí)別現(xiàn)在完成時(shí)句子中的標(biāo)志性提示詞；

（3）區(qū)別現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)；

（4）理解并掌握現(xiàn)在完成時(shí)的使用語境（輸入層面，即聽，讀）；

（5）使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)，有效組織信息談?wù)撨^去的經(jīng)歷（輸出層面，即說，寫）。

在對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)有了一個(gè)總的目標(biāo)后，下一步就是要充分了解教材，包括教材的編寫特點(diǎn)，教材中學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)等。在接觸初中教材后，我把初中階段所有語法知識(shí)點(diǎn)做了梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)是人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8，Unit 9，Unit 10的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。具體內(nèi)容為：

此外，我又對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)在完成時(shí)情況進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，并進(jìn)行了摸底練習(xí)。比如，針對(duì)新中考題型語法填空題我們自編練習(xí)中有一題是這樣的：My grandparents （16）

（move） to the countryside six years ago. They （17） （live） there for six years. 學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)的標(biāo)志詞ago比較明確，知道第一個(gè)空格要填moved， 但是對(duì)于第二個(gè)句子中的for+一段時(shí)間的結(jié)構(gòu)比較模糊，很多學(xué)生沒有考慮到要用現(xiàn)在完成時(shí)。根據(jù)以上的目標(biāo)，基于對(duì)教材及學(xué)情的前饋信息，我把這三個(gè)單元的現(xiàn)在完成進(jìn)行了整合，在上到八年級(jí)下冊(cè)Unit 8的時(shí)候給學(xué)生設(shè)置了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能有效開展預(yù)習(xí)工作，更好地進(jìn)行課堂師生互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)吸收的最大化。

2.導(dǎo)標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師除了在課堂教學(xué)前要形成“前提診測(cè)”，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課應(yīng)具備的“認(rèn)知前提能力”和“情感前提特性”進(jìn)行診測(cè)。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么（知識(shí)點(diǎn)），而且應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)到什么程度（認(rèn)知水平）還應(yīng)讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)（達(dá)標(biāo)方式）和最后要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果（預(yù)期達(dá)標(biāo)程度）。在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)的前兩節(jié)課，我便將上面這張現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)卡展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)這張表格先對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，整個(gè)預(yù)習(xí)工作通過小組合作方式，將八年級(jí)下冊(cè)第八單元課文中出現(xiàn)的現(xiàn)在完成時(shí)句子羅列出來，對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的語法規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，當(dāng)然基礎(chǔ)比較好的同學(xué)則嘗試現(xiàn)在完成時(shí)的正確運(yùn)用。比如有一位學(xué)生在預(yù)習(xí)本上是這樣寫的：“I named him Friday because that was the day I met him. He is smart and I have already taught him some English.”通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我想學(xué)生明確了解自己要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況知道自己能落實(shí)到何種程度。我們希望學(xué)生能做到學(xué)在課前，落實(shí)在課堂，鞏固在課后，也就是學(xué)前有目標(biāo)，學(xué)中有方法，學(xué)后有收獲。

3.測(cè)標(biāo)

為了檢測(cè)制定定語從句的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否得到有效落實(shí)，題組訓(xùn)練是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在題組訓(xùn)練時(shí)，我想應(yīng)遵循以下原則：（1）目標(biāo)制約原則；（2）循序漸進(jìn)原則；（3）靈活多樣原則；

（4）反饋矯正原則。同一組里的題目，不論多少，卻要保持同一模式、同一水平，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化鞏固的目的。比如在檢測(cè)ever，since，for 這類現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，建議每個(gè)知識(shí)點(diǎn)取兩三個(gè)經(jīng)典題目即可。當(dāng)然基于上面目標(biāo)設(shè)定的分層性，我在題組與題組之間形成坡度，第一組題目要按目標(biāo)的最低層次設(shè)計(jì)，從后進(jìn)生可接受的程度起步，對(duì)重要的現(xiàn)在完成時(shí)這一語法概念、運(yùn)用法則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固概念、熟悉語法規(guī)則的目的。從第二組開始，要根據(jù)目標(biāo)的要求，逐步加大題目的思維密度，增加題目的難度和深度。比如，“火眼金睛之改錯(cuò)”“修修補(bǔ)補(bǔ)造好句”都是學(xué)生達(dá)成初步運(yùn)用的好平臺(tái)。在訓(xùn)練方式上講究多樣性，有單個(gè)提問，也有合作討論等。

4.補(bǔ)標(biāo)

補(bǔ)標(biāo)是指根據(jù)測(cè)標(biāo)結(jié)果所進(jìn)行的矯正教學(xué)，要進(jìn)行補(bǔ)標(biāo)，必須在測(cè)標(biāo)后有一個(gè)評(píng)價(jià)反饋，也就是說，我們要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與上面制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我設(shè)置了這樣的目標(biāo)評(píng)價(jià)表。

通過評(píng)價(jià)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋后，我著手目標(biāo)的矯正，這一過程也涉及學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師的自評(píng)和課后反思。往往借助師生談話，學(xué)習(xí)隨筆等進(jìn)行交流實(shí)現(xiàn)反饋與矯正；另外，我還嘗試通過語法學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)習(xí)日志等來動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度以及其他語法的學(xué)習(xí)情況，從而為補(bǔ)標(biāo)做好準(zhǔn)備，也為之后的達(dá)標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

5.達(dá)標(biāo)

在精確制定目標(biāo)、有效導(dǎo)標(biāo)測(cè)標(biāo)、認(rèn)真評(píng)價(jià)矯正之后才能高效地達(dá)標(biāo)。現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)如此，其他英語語法項(xiàng)目學(xué)習(xí)也如此。由此可見目標(biāo)指明需要完成的任務(wù)。在教育中，目標(biāo)指出預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及預(yù)期變化。目標(biāo)是我們教、學(xué)、評(píng)的依據(jù)和

追求。

三、我的收獲與反思

以目標(biāo)為導(dǎo)向使教師的教與學(xué)生的學(xué)都更具有目的性，整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)都更加有效。

1.課堂教學(xué)得到了優(yōu)化控制

以目標(biāo)為導(dǎo)向的教要求教學(xué)全過程必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，教師圍繞目標(biāo)備課、教學(xué)、測(cè)評(píng)、矯正，使教、學(xué)、考、評(píng)相統(tǒng)一，使整個(gè)教學(xué)和管理過程得到優(yōu)化控制。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變

以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)要求學(xué)生心中有目標(biāo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)；師生在獨(dú)立中合作，在合作中獨(dú)立，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，在整個(gè)以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法教學(xué)的探索實(shí)施過程中，也存在一些問題，引起了我的反思。

（1）正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系

以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)要求教師“教不越位”，學(xué)生才能“學(xué)習(xí)到位”。作為教師，我們不僅要考慮自己怎樣教，教到什么程度，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。

（2）正確處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系

班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，教學(xué)中就容易“一刀切”。教師要做到面向全體學(xué)生，要把“一刀切，齊步走”的組織形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭⒎謱舆_(dá)成的組織形式。

（3）正確處理好學(xué)與用的關(guān)系

由于課本的容量有限以及英語語法的相對(duì)枯燥性，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本，教師就必須處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)語法知識(shí)的重要用途，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提升他們的語言綜合能力與溝通素養(yǎng)。

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