張守芬

“自育”課堂教學是我校思品課的教研課題，經(jīng)過三年的努力，逐漸形成了“自育”課堂教學模式。下面簡要介紹一下這一課堂教學模式，希望得到同仁們指導(dǎo)，以利于我們更好地完善這一課堂教學模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，觸及學生的精神需要，可以巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新精神，使課堂教學變成了有趣味、有吸引力的集體活動。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一般分為三個環(huán)節(jié)：出示情境（可以是文字材料，也可以是漫畫、小品、歌曲，還可以是視頻）—提出問題—導(dǎo)入新課。例如：我們在學習《讓生命之花綻放》時，播放汶川地震之后《在廢墟108小時的李克誠》的視頻，李克誠喝自己的尿，吃紙片，強烈求生的愿望無不震撼著學生，我借機設(shè)問：看了視頻，你為李克誠的哪些行為感動著？這些行為體現(xiàn)了什么？（引起學生對生命的思考，體會到生命的可貴，警示學生不能輕易放棄生命。）最后我有感情地導(dǎo)入：老師和你們有一樣的感受，生命是寶貴的，我們應(yīng)珍愛自己的生命，讓生命體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，讓生命之花綻放。這樣的導(dǎo)入感染了學生的情緒，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、自主學習，合作探究

自主學習不是學生“自學”也不是學生“自由學習”，而是在教師策劃、組織、指導(dǎo)參與下的學習。教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、活動情境、生活情境、探究情境等，使學生在具體的情境中，結(jié)合教師設(shè)計的有效問題，在探究中感知，在感知中自悟，在自悟中升華，通過集體討論、互相交流、共同切磋，達到茅塞頓開、心有所悟的目的，進而培養(yǎng)學生學會溝通、學會互助、學會分享的能力。

“自主學習，合作探究”一般分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—出示問題—自主學習—合作探究。

創(chuàng)新情境：2008年8月8日晚，舉世矚目的北京第29屆奧林匹克運動會開幕式在國家體育場（鳥巢）隆重舉行。開幕式展開中國五千年燦爛輝煌的歷史畫卷。場上的2008名擊缶演員，場上的2008樽缶，演員擊缶而歌，寓意了東西南北、天上地下的空間觀念。水墨畫卷、古老漢字、傳統(tǒng)京劇、絲綢之路、昆曲、風箏、太極拳，世界看到了一個自信的中國。北京奧運會開幕式已經(jīng)成功向世人展示了博大精深的中國傳統(tǒng)文化，具有兩千多年歷史的奧林匹克運動會與五千多年傳承的燦爛中華文化交相輝映，共同譜寫了人類文明氣勢恢弘的新篇章。奧運會期間，我們迎來了100多個國家和地區(qū)數(shù)以萬計的朋友，中外眾多文化匯集中國。

出示問題。1.面對奧運會帶來的紛繁眾多的外事文化，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？——學生自主學習，自主探究解決。

2.在搭起發(fā)展文化的橋梁中，你認為作為一名北京奧運會的志愿者應(yīng)該如何做？——學生合作探究解決。

三、不斷反思，釋疑明理

反思是學生學習過程中重要的一環(huán)，關(guān)注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。在教學中，我主要做到：

1.通過問題情境促進學生的反思。思維從問題開始，反思也從問題開始，科學巧妙的提問，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以讓學生在思考問題中不斷反思，完善自己的答案，提高分析、解決問題的能力。

2.通過小結(jié)讓學生進行反思，通過一課一小結(jié)等形式促使學生對知識掌握程度進行反思，進而查漏補缺，不斷完善知識鏈條。

3.通過精煉和糾錯進行反思。讓學生建立精品習題本或者錯題記錄本，加強對思維過程、問題本質(zhì)、解題方法、錯誤成因等方面的反思，促進學生思維的條理化、精確化和概括化。

4.通過學生自身的體驗，讓學生對自身的道德觀念和行為習慣進行反思。把學生的生活經(jīng)驗作為教學起點，以學生生活的體驗為主線，開發(fā)生活資源，挖掘?qū)W生生活中有意義的事件，讓學生在生活中體驗，在體驗中反思，在體驗和反思中踐行道德規(guī)范，促進思想品德的形成和發(fā)展。

四、優(yōu)化練習，理解深化

“做中學”是教育界的名言，它體現(xiàn)了練習在學生中的重要性。我在教中主要做到：

1.圍繞目標，有“的”設(shè)練。練習必須緊扣教學目標，做到有的放矢。

2.小組合作，分“層”設(shè)練。練的主體是學生，練習必須緊密結(jié)合學生的實際，做到因人施練。

3.注重方法，少而“精”練?！熬敝饕侵冈诰毩曔^程中，依據(jù)課程標準，針對教材中的核心概念和基本原理、重點與難點，精選練習。

4.關(guān)注全局，“系統(tǒng)”導(dǎo)練。教學是個系統(tǒng)工程，練要貫穿到教學全過程中，前后呼應(yīng)，相得益彰，具體形式有：新知學習課練、復(fù)習課練、測驗課練、活動課練等。

“自育教育”模式收到了良好的效果：

1.優(yōu)化了學生學習策略，使學生收益良多。（1）學會自主學習，養(yǎng)成自學習慣。（2）具有問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題。（3）轉(zhuǎn)變學習方式，主動參與探究。（4）具有合作精神，善于互助學習。（5）主動反思評價，善于自我調(diào)控。

2.優(yōu)化教師教學策略，使教師獲益甚多。（1）不斷提升教育智慧，變革師生的互動方式。（2）優(yōu)選教學方法，轉(zhuǎn)變教師的教學方式。（3）根據(jù)學生認知需求，多種教學媒體協(xié)調(diào)應(yīng)用。（4）以評價促教學，變革課堂教學評價方式。（5）學會反思，對自己的教學進行評價。

參考文獻：

[1]顧玲玲.在變革中探尋思品教育的“鑰匙”[J].思想政治課研究，2014（8）.

[2]羅明東，鄒俊.他育與自育：終身教育的視角[J].學術(shù)探索，2003（11）.