李曉燕

摘 要：初中階段生物實驗課程的開展是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要途徑，生物實驗教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解生物理論知識，近距離接觸生物科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是初中生物實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力方面有著重要的作用，對初中生物實驗的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、科學(xué)的探究習(xí)慣以及促進學(xué)生生物探究創(chuàng)新能力進行了概述，在此基礎(chǔ)上論述了在初中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體措施，引導(dǎo)學(xué)生正確參與到生物實驗過程，豐富生物實驗的教學(xué)模式以及將生物實驗教學(xué)與多媒體相結(jié)合等，從而提高教師教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，為初中階段生物實驗課程的教學(xué)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；創(chuàng)新探究能力

初中階段，生物是學(xué)生培養(yǎng)社科類學(xué)科研究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新精神的重要學(xué)習(xí)科目，尤其是生物實驗部分的教學(xué)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。因此，教師在開展生物實驗教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的實驗探究能力以及實驗動手操能力等，適當(dāng)、高效地安排初中生物實驗課程，在實驗課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，提高教師的教學(xué)有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中生物實驗教學(xué)目標(biāo)概述

初中生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來具體安排生物實驗教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗實踐動手操作能力

初中階段，生物實驗課程教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個基本的認(rèn)識，學(xué)會基礎(chǔ)的生物實驗方式方法，提高學(xué)生的生物實驗實踐動手能力。學(xué)生實驗動手能力的提升，需要教師增加學(xué)生實驗動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的操作，為學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的提升打下基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生物探究習(xí)慣

生物是一門社科類學(xué)科，生物實驗最大的特點就在于要求學(xué)生養(yǎng)成正確的生物探究和創(chuàng)新的習(xí)慣，這也是初中生物實驗課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生生物探究習(xí)慣的養(yǎng)成、生物探究意識的樹立，是長期學(xué)習(xí)、長期熏陶的結(jié)果，這就需要教師采用不同的生物實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

3.促進學(xué)生生物探究創(chuàng)新能力的提升

促進學(xué)生生物探究創(chuàng)新能力的提升，這是初中階段生物實驗課程的最高教學(xué)目標(biāo)，也是在新課程要求下，在素質(zhì)教育不斷深化改革的背景下逐漸凸顯出來的教學(xué)趨勢。學(xué)生生物探究創(chuàng)新能力的提升需要教師將多種教學(xué)模式、教學(xué)方式方法進行綜合，摸索出一套適合學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)道路。

二、如何在初中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中生物實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力需要教師在教學(xué)中重視實驗教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面的創(chuàng)新和改革。

1.引導(dǎo)學(xué)生自己動手參與生物實驗過程，提高學(xué)生的實驗實踐動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗探究能力，最基礎(chǔ)的要求在于提高學(xué)生的實驗實踐動手能力，即讓學(xué)生學(xué)會如何自己做生物實驗，如何科學(xué)高效地將生物實驗以及生物科學(xué)理論聯(lián)系起來等等。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，需要教師在生物實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己動手參與到生物實驗的過程中，包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生這樣設(shè)計生物實驗，生物實驗的每一個操作步驟是怎么樣的，有什么作用，生物實驗的操作注意事項是什么，從而在生物實驗的每一個細(xì)節(jié)方面完善學(xué)生的生物實驗操作能力，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提升打下基礎(chǔ)。

例如：在開展“植物對空氣濕度的影響”這一實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，這一組對比試驗不變的條件是什么，可變條件是什么，如何證明空氣濕度發(fā)生了變化，實驗對于植物有什么樣的要求等等，在試驗后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“植物對空氣濕度的影響”這一實驗的結(jié)論、實驗猜想以及實驗結(jié)果相聯(lián)系、相結(jié)合，從而促進學(xué)生實驗動手能力的提升。

2.豐富生物實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的探究思維能力

豐富生物實驗的教學(xué)模式，主要針對傳統(tǒng)模式中教師講解，學(xué)生跟隨教師參與實驗，或者教師演示實驗、學(xué)生進行觀看教學(xué)模式而展開的改革創(chuàng)新。生物實驗的教學(xué)模式創(chuàng)新，可以包括生物實驗的探究式教學(xué)法、分組教學(xué)法、情景式教學(xué)法等等。

例如：在開展“光合作用產(chǎn)生氧氣”這一實驗教學(xué)時，教師就可以采用分組教學(xué)法和探究式教學(xué)法相結(jié)合。首先教師對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位展開實驗，教師在實驗開始之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗操作過程，并有目的的拋出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，讓學(xué)生帶著目的進行實驗，提高學(xué)生的探究思維能力以及小組合作能力。

3.將生物實驗教學(xué)與多媒體相結(jié)合，促進學(xué)生在生物實驗方面知識儲備水平的提升

將生物實驗和多媒體相結(jié)合，主要指在初中階段的生物實驗中，有部分實驗的實驗設(shè)備、器材缺乏，實驗危險性較高等等原因，使得部分實驗不能夠在實驗課程上進行演示或者讓學(xué)生親自動手進行操作，這時就需要將生物實驗和多媒體相結(jié)合，即：通過圖片、視頻等多媒體方式，讓學(xué)生了解這部分實驗，促進學(xué)生實驗知識儲備水平的提升。

例如：飼養(yǎng)蚯蚓、膽汁對事物的消化作用等等，這些實驗在實驗設(shè)備上有一定的要求，因此，需要將多媒體應(yīng)用與生物實驗教學(xué)。

綜上所述，初中階段生物實驗課程的教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、增強學(xué)生對生物理論的理解等方面，更重要的在于增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究、探索能力。初中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，離不開教師對學(xué)生的了解，需要教師和學(xué)生積極進行溝通交流，把學(xué)生作為教師教學(xué)的重心，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，豐富教師的生物實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究等方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力，將生物實驗教學(xué)與多媒體資源相結(jié)合，增強學(xué)生對生物實驗細(xì)節(jié)以及部分不能實際操作的生物實驗的了解，擴寬學(xué)生的生物實驗知識面，為學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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