徐靜

我園依托多年的特色辦園經驗，在圍棋特色持園的基礎上，探尋更深邃的棋文化對園所教育教學發(fā)展的潛在價值。2014年我園把各種棋類游戲和班級特色文化有機結合起來，引導各班圍繞“棋思妙想，棋樂無窮”主題進行拓展和開發(fā)各種棋游戲。先后開發(fā)了和繪本教學結合的“繪本圖書棋”，和主題活動相融的“主題游戲棋”，和音樂結合的“舞動棋跡棋”，和各種時事結合的“時事跳跳棋”，和繪畫結合的“畫筆游戲棋”，以及和各國文化結合的“多彩國家棋”等。此外，各班還利用有限資源，把多種棋類游戲融入區(qū)域和主題墻的創(chuàng)設中，通過新穎有趣的設計、形象具體的材料、簡便易行的操作，用活素材，用好資源，讓幼兒樂在棋中。

一、棋類區(qū)域一：繪本圖書棋

1.設計意圖

很多棋類游戲在玩的過程中多伴有兒歌、童謠，并作為游戲時必須遵守的規(guī)則，這就要求參與游戲的幼兒既動腦又動口才能完成。我將幼兒閱讀表達能力的培養(yǎng)與棋類游戲進行有機的結合，把幼兒園的大量繪本作為資源，設計繪本圖書棋，根據圖畫書內容制作完成。在幼兒了解故事內容的基礎上，由兩個幼兒共同參與游戲，讓幼兒在玩棋時根據篩子的點數在棋譜上前進和退后，并進行故事內容的表述，達到遵守規(guī)則、培養(yǎng)閱讀表達等能力的目的。

2.亮點特色

（1）由剪刀、石頭、布游戲決定誰先擲篩子，擲到幾就按照順序走幾步，棋子停留在哪幅圖片上，就由擲篩子的小朋友講述這幅圖的故事內容。

（2）每次都以棋子走到的位置為原點，擲到幾就往前走幾步，走到最后一幅圖片再返回到第一幅圖片。

（3）每張圖片只能給每個小朋友講述一次，若棋子走到講過的圖片上，則跳過這一張，繼續(xù)往前走。

3.成效反響

創(chuàng)設“繪本圖書棋”的區(qū)域以來，孩子們通過與同伴的合作、比賽，學習控制自己的行為，遵守一些共同規(guī)則，使幼兒形成規(guī)則意識、競爭意識和相互協作意識，在語言表達、操作能力、智力水平上也都有相應的提高。孩子們體驗了交往的快樂，同時在比賽勝出的過程中體驗了成功感。

二、棋類區(qū)域二：自制主題游戲棋

1.設計意圖

班級里的幼兒已經熟悉掌握下棋的方法及規(guī)則等，他們已經對棋游戲產生極大的興趣。然而棋類有很多種，于是我就嘗試把棋類游戲滲透到主題教育活動中，讓他們邊玩邊學習。

2.亮點特色

自制主題游戲棋，是要在主題背景下設計出能夠促進幼兒社會性發(fā)展的游戲棋。因此，我想在主題背景下設計出能夠促進幼兒社會性發(fā)展的游戲棋。在設計過程中要對主題進行精確的分解，將一些能夠促進幼兒社會性發(fā)展的目標剝離出來，通過對于目標的分解，將其核心的理念分解涵蓋到游戲棋設計中。

說明：（1）可以由6個小朋友同時做游戲小朋友輪流擲篩子進行游戲，是哪個數字就跳幾下。（2）跳了以后揭下墻上和主題有關的答題板，回答不出的停止游戲一次，看誰先到終點贏了的小朋友就能上。

3.成效反響

棋類游戲活動，不僅是在幼兒在園的游戲活動，還可以爭取幼兒家庭的積極配合，以開展棋類游戲活動。一方面，我向家長宣傳幼兒棋類游戲與幼兒園主題教育活動整合的重要意義和具體要求。另一方面，我通過調查問卷，了解幼兒在家開展棋類游戲的情況，并讓家長反饋意見。根據主題內容的不同，親子制作“我喜歡的棋譜”帶來園，與同伴相互交換著玩，從而激發(fā)孩子與家長對于棋類活動的興趣及熱情。讓更多的家長了解幼兒棋類游戲的內容和方法，擴大棋類活動的空間。

三、棋類區(qū)域三：音樂表演棋

1.設計意圖

很多棋類游戲在玩的過程中多伴有兒歌、童謠，并作為游戲時必須遵守的規(guī)則，我將幼兒音樂表現能力的培養(yǎng)與棋類游戲有機結合，把生活中的大量音樂資料作為資源，設計音樂圖書棋。在孩子們了解歌曲旋律和節(jié)奏的基礎上，兩個孩子共同參與游戲。幼兒在玩棋時根據篩子的點數在棋譜上前進和退后，并進行歌曲、律動、節(jié)奏、舞蹈等的表演，在競賽過程中培養(yǎng)藝術表現的能力。

2.亮點特色

（1）由石頭、剪子、布決定誰先擲骰子，擲到幾就按照順序走幾步，棋子停留在哪個棋盤上，就有擲骰子的小朋友根據棋盤上的內容表演。

（2）每次都以棋子走到的位置為原點，擲到幾就往前走幾步，走到圖片10后再返回到棋盤1循環(huán)走。

（3）每個棋盤只能給每個小朋友表演一次，若棋子走到表演過的棋盤上，則跳過這一個，繼續(xù)往前走。

3.成效反響

自創(chuàng)設“音樂表演棋”的區(qū)域以來，孩子們通過與同伴的合作、比賽，學習控制自己的行為，遵守共同的游戲規(guī)則，使幼兒形成一定的規(guī)則意識、競爭意識和相互協作意識，在音樂表現、操作能力、智力水平上也都有相應的提高。孩子們體驗了交往的快樂，同時在比賽勝出的過程中體驗了成功感。

在后續(xù)的活動中，大班幼兒可以嘗試分組討論設計棋譜，由于是自己設計的棋譜，小朋友在下棋時會更感興趣。

四、棋類區(qū)域四：時事跳跳棋

1.設計意圖

第八屆中國花博會在常州舉行，生活因花博更美好，這是全市老百姓的一件大喜事。由此我把花博會的元素引入幼兒的棋游戲中，使幼兒在玩棋的過程中了解常州花博的文化，體驗綻放的幸福。由此拓展，我把世界的、國家的、家鄉(xiāng)的各種時事、人文元素引入棋游戲中，如卡通電影之旅、常州BRT之旅、全運吉祥寶寶之旅等。每個棋游戲可以由三到四個幼兒同時游戲，小朋友根據篩子的點數在棋譜上前進或后退，并進行時事見聞的講述，達到規(guī)則游戲、講述表達、時事了解等多種能力培養(yǎng)的目的。

2.亮點特色

每個棋游戲可以由三到四個幼兒同時進行，以石頭、剪刀、布的方法決定幼兒的先后順序。小朋友根據篩子的點數在棋譜上從起點開始前進，每當走過途中站點圖片時進行相應的介紹，能完整正確地講述，講錯則后退至原來的位置比誰第一個到達終點。

3.成效反響

“時事跳跳棋”對于我班幼兒來說還是比較新鮮的，對好奇的他們有著強烈的誘惑力，許多小朋友都喜歡到該區(qū)域逗留。自活動開展以來，小朋友逐漸熟悉“時事跳跳棋”的游戲規(guī)則，大多數幼兒都能在游戲中與同伴協調配合，遵守規(guī)則，增強幼兒的規(guī)則意識、競爭意識。但幼兒對有些時事還缺乏了解，對規(guī)則中的講述要求不能很好達成，阻礙他們順利地前進。所以在設計棋譜的時候，最好能與幼兒一起進行，讓幼兒參與設計，也是他們挖掘時事資源，了解時事（人文）知識的過程。