張涵卓

摘 要： 6S管理，經(jīng)過一年多的嘗試與實(shí)施，經(jīng)過一次次的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，如今對(duì)于這個(gè)名詞已經(jīng)從陌生轉(zhuǎn)變成熟悉。從小班開始，我們就在不斷地摸索、實(shí)施6S的管理方式。在實(shí)施6S管理中，發(fā)現(xiàn)6S管理對(duì)于幼兒意識(shí)的發(fā)展起到非常大的作用。從最初的對(duì)于班級(jí)物品的6S管理，到現(xiàn)在已經(jīng)將這種管理方法與理念運(yùn)用到班級(jí)一日常規(guī)的管理中。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，作者發(fā)現(xiàn)提高保教質(zhì)量，教師是關(guān)鍵；提高教師素質(zhì)，應(yīng)從重視班級(jí)的日常管理工作開始；提高班級(jí)的日常管理工作，應(yīng)從推行6S管理開始。

關(guān)鍵詞： 6S理念 小小管理員 觀察記錄

觀察對(duì)象：小小管理員。

觀察時(shí)間：2016年4月。

觀察要點(diǎn)：

1.更進(jìn)一步地讓幼兒走進(jìn)6S。

2.如何有效結(jié)合6S開展班級(jí)特色活動(dòng)“管理員競(jìng)選”？

3.開展“管理員競(jìng)選”活動(dòng)后，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣有哪些改善？

4.如何讓幼兒成為一名優(yōu)秀的“小小管理員”？

觀察前言：

起初接觸6S的時(shí)候，我們就針對(duì)6S提出的核心內(nèi)容整理、整頓、清掃、清潔、安全，對(duì)班級(jí)里所有物品進(jìn)行了“大掃除”，將班級(jí)各類物品（包括教師物品、保育阿姨的物品）分別進(jìn)行了整理與分類，對(duì)各個(gè)物品都做了相應(yīng)的圖示或標(biāo)記，每個(gè)物品都有自己的標(biāo)簽和位置，讓每一個(gè)物品都有一個(gè)自己的家?？墒牵瑢?shí)施一段時(shí)間下來，我們發(fā)現(xiàn)6S的實(shí)施沒有給老師帶來便捷，而是無形中增添了老師不少的負(fù)擔(dān)，以前隨意放置的物品，現(xiàn)在一律說no，一定要物歸原位。實(shí)施6S之后，我們進(jìn)行了整改，根據(jù)幼兒小組標(biāo)記，在每個(gè)蠟筆盒上標(biāo)上相應(yīng)的水果貼紙，為了讓孩子們更加愛惜、愛護(hù)自己的物品，在每個(gè)蠟筆盒上，我們也貼上了幼兒的姓名。畫畫筆，我們通過一個(gè)格子盒，每個(gè)畫筆上我們都貼有不同水果的顏色，并在格子上標(biāo)上了數(shù)量，孩子們的黑色水筆都是統(tǒng)一放置一個(gè)盒子里的。整改后，我們發(fā)現(xiàn)每次使用完這些材料之后，蘋果組的油畫棒放在了西瓜組，西瓜組的放到了草莓組，畫筆也是一樣，有時(shí)紅色格子中出現(xiàn)了其他四種標(biāo)記的畫筆，有的格子里面甚至有十支水筆，這樣，我都要花上至少7分鐘的時(shí)間整理該區(qū)域。觀察了一段時(shí)間下來，不管怎么督促孩子、要求孩子，但是我覺得效果不佳，總有部分幼兒不按照老師的要求去做。我認(rèn)為，6S的實(shí)施與管理，不能僅靠老師來執(zhí)行，應(yīng)該把6S的理念灌輸給孩子，讓孩子們也參與到6S的實(shí)施和管理中，“小小管理員”誕生了。為了使幼兒更好地深入了解6S管理，在班級(jí)里我們清晰地劃分為各個(gè)區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都有責(zé)任人。管理員的職責(zé)是監(jiān)督和做好本區(qū)域物品的擺放和整理工作，我們也會(huì)對(duì)做好的管理員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的形式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

觀察實(shí)錄：

袁樂宸小朋友當(dāng)選了第三屆的“小小管理員”，這次她競(jìng)選的是材料區(qū)，主要放置的是畫筆、油畫棒及畫畫紙。該區(qū)域管理員的職責(zé)是油畫棒根據(jù)標(biāo)記放置相應(yīng)的區(qū)域中，畫筆按照顏色、數(shù)量放入相應(yīng)的格子中。今天是2016年4月14號(hào)，第二節(jié)課是美工課，活動(dòng)結(jié)束后，我播放了整理歌曲提醒幼兒做好活動(dòng)后的整理工作。班級(jí)里大多數(shù)孩子都在音樂的提示下做好相應(yīng)的整理工作，都能夠很好地把物品送至各自的家。當(dāng)孩子們整理結(jié)束后，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)管理員袁樂宸正在仔細(xì)觀察核對(duì)物品是否擺放整理、到位。于是，我悄悄地躲在她的身后，發(fā)現(xiàn)她能夠按照老師的要求整理該區(qū)域，物品擺放都很到位，但是從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，她所整理多的油畫棒，有的名字放在了左邊，有的放在了右邊，不統(tǒng)一，我們的要求是名字和標(biāo)記都要統(tǒng)一放在右側(cè)，這樣看上去會(huì)顯得更加整齊。

觀察分析：

袁樂宸小朋友是我們班做事比較認(rèn)真、聰明的孩子，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，在班級(jí)里常常喜歡幫助老師整理材料，是老師的小幫手。既然是一個(gè)能力強(qiáng)的孩子，為什么會(huì)出現(xiàn)才情況，我發(fā)現(xiàn)原因不在幼兒方面，是老師設(shè)計(jì)的標(biāo)記圖不明確，才會(huì)導(dǎo)致幼兒沒有按照老師的要求擺放油畫棒。

整改措施：

觀察幾天下來后，我們發(fā)現(xiàn)這種情況依然存在，因此，針對(duì)該現(xiàn)象，老師也進(jìn)行了總結(jié)、商討與反思。之后，我們對(duì)油畫棒的區(qū)域圖示進(jìn)行了調(diào)整，我們?cè)谒麍D標(biāo)（西瓜、蘋果、草莓、香蕉、橘子）右側(cè)增添了一個(gè)新的圖示，就是名字和水果圖片。名字用XXX來表示。水果圖片就是幼兒油畫棒上的水果貼紙。

整改效果：

調(diào)整后，我們?cè)俅侮P(guān)注材料區(qū)，發(fā)現(xiàn)油畫棒擺放得更加整齊了，名字放在了左邊，名字放在了右邊的現(xiàn)象基本不存在了。簡(jiǎn)單調(diào)整后，我們發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別孩子會(huì)擺放不到位，其他幼兒都能根據(jù)圖示擺放整齊到位。

“小小管理員”是在6S管理下生成的，它是班級(jí)管理的一種方式、一種技巧。通過這一個(gè)活動(dòng)，不但能更加完善6S在班級(jí)管理中的運(yùn)用，而且能培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，對(duì)孩子良好品質(zhì)的形成和良好的個(gè)性發(fā)展具有重要的作用。學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)技能，養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣，做事有調(diào)理、有信心、有毅力。在日常管理工作中，要求孩子們不斷地增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，從而進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂、為大家服務(wù)的快樂。