田立華　徐德剛

在英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境缺失的情況下，要有效地改善小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，努力打造高質(zhì)高效的英語課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性與活躍度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，小學(xué)英語教師必須配合學(xué)校教研組，基于校本內(nèi)容與學(xué)生興趣、認(rèn)知等因素科學(xué)、高效展開區(qū)域教研，組成區(qū)域教研共同體。隨著新課改的不斷深入，如今，小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)有序展開，但仍有部分學(xué)校、教師因?qū)^(qū)域教研共同體建設(shè)意識(shí)淡薄，教研內(nèi)容偏頗，教研方式不當(dāng)?shù)仍蛑率菇萄袃?nèi)涵不明，區(qū)域教研共同體不能發(fā)揮作用，急需找出解決策略。

一、小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)的重要性

“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作”是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的新要求，迎合新課改要求展開區(qū)域教研共同體建設(shè)具有重要意義：一是區(qū)域教研共同體解決教師“教”中的瑕疵，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)效果。新時(shí)期的小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)的主要任務(wù)是將“互動(dòng)教學(xué)”置于教研中心地位，有利于教師將一些未能體現(xiàn)學(xué)生主體性、缺失互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，還能積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。二是可密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。三是可提升教師工作熱情，增強(qiáng)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性，便于以更好的姿態(tài)接受新課程改革精神，提升教研與評(píng)價(jià)功能，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)中存在的問題

（一）在教研共同體活動(dòng)中不能準(zhǔn)確把握教學(xué)過程與評(píng)價(jià)。

成功的小學(xué)英語區(qū)域教研雖意義重大，但在區(qū)域教研中衍生出的一些問題則令人頭疼不已，最直接的問題是在區(qū)域教研中，教研內(nèi)容出現(xiàn)偏頗，只注重對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等的系統(tǒng)探究，卻忽略教學(xué)效果，即對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。在小學(xué)英語區(qū)域教研中，教研者不僅要對(duì)教師“教什么”“怎么教”進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，而且要對(duì)“教的怎么樣”進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)研究。重過程輕評(píng)價(jià)的教研內(nèi)容使很多教師只知教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，卻不知道自己的教學(xué)結(jié)果，不利于教學(xué)改進(jìn)。

（二）教研缺乏片區(qū)之間的互動(dòng)與溝通。

小學(xué)英語區(qū)域教研活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象是教師，只有實(shí)現(xiàn)本校英語片區(qū)及校際之間的教研溝通，才能幫助教師最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享、能力提升。但目前片區(qū)聯(lián)合和校際溝通存在很多問題，致使教研的廣度與深度受到阻礙，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，更不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教師之間的平衡發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的提升。一些學(xué)校仍然停留在傳統(tǒng)教研基礎(chǔ)上，教研形式亟待優(yōu)化創(chuàng)新。小學(xué)英語區(qū)域教研只有解決了這些問題，教研成果才會(huì)日漸明顯。

（三）教研方式不科學(xué)、制度相對(duì)不完善。

小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)雖然取得一定成就，但其中很多問題依然令人擔(dān)憂，如教研方式的古板陳舊，沒有系統(tǒng)完善的區(qū)域教研制度作支撐等。教師區(qū)域教研的展開不應(yīng)只是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，而應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教研模式，給予教師教研以足夠的時(shí)間，培養(yǎng)其旺盛的精力，并提供相應(yīng)的制度保障，運(yùn)用多種教研模式豐富教研內(nèi)涵，確保教研結(jié)果之于英語教學(xué)的重大價(jià)值，繼而基于此構(gòu)建開放、合作、共享、互動(dòng)的新型教研隊(duì)伍。目前，小學(xué)英語區(qū)域教研在此方面仍有欠缺。

三、小學(xué)英語區(qū)域教研共同體有效開展的策略

（一）教研共同體建設(shè)要將教學(xué)評(píng)價(jià)擺在重要地位。

將教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)英語區(qū)域教學(xué)的重要內(nèi)容來踐行很有必要。要逐漸打破傳統(tǒng)英語教研以目標(biāo)入手，遵循教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略研究主線的慣例，減少教學(xué)研究中“教什么”“怎么教”的比例，要著重增加“教的怎么樣”，即“教學(xué)評(píng)價(jià)”方面的內(nèi)容，更注重教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的研究。例如針對(duì)“Welcome back to school”這一實(shí)踐公開課，我們把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師所塑造的英語學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析研究上，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)結(jié)果的研究，有意識(shí)地引導(dǎo)教師對(duì)這一課例及做課教師進(jìn)行公正、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，拓寬教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的新視野和新思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們還通過開展同課異構(gòu)這樣的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)典型課例通過不同學(xué)片教師組成的小教研體進(jìn)行探究研討，上出不同風(fēng)格的針對(duì)點(diǎn)、切入點(diǎn)不同的課，從而針對(duì)同一英語課取得不同教學(xué)效果，繼而展開更深刻的區(qū)域教研，促使教師不斷加深對(duì)教材的把握和對(duì)教法的理解，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

（二）善于打破校際壁壘，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

小學(xué)英語區(qū)域教學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)便是最大限度地實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享，因此，善于打破校際壁壘，實(shí)現(xiàn)各區(qū)域教研的均衡發(fā)展是小學(xué)英語區(qū)域教學(xué)的重中之重，需要加強(qiáng)重視。首先，在學(xué)校范圍內(nèi)開展針對(duì)于學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)英語教師關(guān)于區(qū)域英語教研理論培訓(xùn)，如關(guān)于教研共同體的解析培訓(xùn)、全國(guó)各地關(guān)于教研共同體成功案例和典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，同時(shí)鼓勵(lì)共同體成員教師積極上網(wǎng)自學(xué)相關(guān)知識(shí)，然后通過開交流會(huì)，匯報(bào)會(huì)談各自的理解和感觸，從而增強(qiáng)各學(xué)校和英語教師的區(qū)域教研意識(shí)和區(qū)域教研熱情，使其樹立合作共贏理念。其次，鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件不斷提升各學(xué)校的教研條件和英語教師專業(yè)素養(yǎng)，盡可能地縮短校際之間的實(shí)際差距，更有助于實(shí)現(xiàn)合作共贏。最后，創(chuàng)設(shè)多種條件和措施鼓勵(lì)英語教師積極參與校際教研活動(dòng)，做好準(zhǔn)備工作，在區(qū)域教研活動(dòng)中勇于建言獻(xiàn)策，充分展示自我，為校際教研的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)綿薄之力。例如我們對(duì)積極參與校際教研活動(dòng)，并取得一定成果的老師給予精神和物質(zhì)鼓勵(lì)等，免費(fèi)提供筆記本、錄像機(jī)等設(shè)備為有工作熱情的教師錄制自己滿意的課并且存檔以備有活動(dòng)時(shí)能從容參加，這些措施都極大地激活了教師們的教研熱情，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）立章建制，使區(qū)域教研有章可循。

小學(xué)英語區(qū)域教研的高效實(shí)施需要有一定的規(guī)章制度作支撐，不斷發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)督的作用。區(qū)域教研充分重視發(fā)揮區(qū)域英語骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，讓這些人引領(lǐng)參與教研活動(dòng)的其他教師，恪守規(guī)章制度，嚴(yán)守教研計(jì)劃，推動(dòng)整個(gè)區(qū)域教研活動(dòng)的科學(xué)落實(shí)。立章建制做到了以下幾方面：一是明確規(guī)定定期召開英語區(qū)域教研活動(dòng)的時(shí)間，并要求所有共同體教師參加。二是注重教研制度建設(shè)，明確帶頭人及普通教師的職責(zé)，并規(guī)定出現(xiàn)何種問題追究何種人的責(zé)任。三是制訂出能確實(shí)推動(dòng)教師科學(xué)制定教研活動(dòng)計(jì)劃，并制訂有效的實(shí)施方案。四是有明確的條例和要求并對(duì)共同體成員的活動(dòng)有一定的監(jiān)督、激勵(lì)和約束作用。內(nèi)容制定全面、實(shí)施力度強(qiáng)，這樣保障了英語區(qū)域教研活動(dòng)更順利、有效地開展。

（四）豐富小學(xué)英語區(qū)域教研共同體的實(shí)施形式。

小學(xué)英語區(qū)域教研形式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，具體來說，主要有以下幾種：一是基于數(shù)據(jù)分析的區(qū)域教研，即在數(shù)據(jù)分析中實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究。例如針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們采取在每個(gè)學(xué)校抽出一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，讓全體學(xué)生以“My friend”為主題寫一篇小文章，繼而通過研究滿分率、優(yōu)秀率、及格率等相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一時(shí)間段或某一知識(shí)點(diǎn)來掌握各學(xué)片同屆學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)的深入研究，找到問題原因和解決辦法，以此方式我們還進(jìn)行了學(xué)生對(duì)詞匯、語法等掌握程度的數(shù)據(jù)分析，為我們的進(jìn)一步教研提供了數(shù)據(jù)保障，同時(shí)指導(dǎo)了我們下一步的教研方向。二是自上而下的區(qū)域教研形式。教研室每學(xué)期都要制訂一系列教研活動(dòng)計(jì)劃和方案，例如說課比賽、教案評(píng)比等。這樣的活動(dòng)基于先對(duì)共同體范圍內(nèi)的參賽教師作系統(tǒng)培訓(xùn)，提升技能，給予每一位小學(xué)英語教師充分展示的機(jī)會(huì)，再通過片區(qū)推薦，優(yōu)中選優(yōu)的方式，促進(jìn)能力優(yōu)者脫穎而出，從而促進(jìn)整體教研水平的提高。三是自下而上的教研形式。發(fā)揮區(qū)域教研員指導(dǎo)和優(yōu)秀英語教師的模范帶頭作用，由共同體內(nèi)的骨干教師、青年教師等自發(fā)參與教研活動(dòng)，為全區(qū)小學(xué)英語教師提供教學(xué)范例。

（五）適時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在信息化時(shí)代大背景下，我國(guó)各小學(xué)逐步步入了網(wǎng)絡(luò)化教育時(shí)期，隨之而來的便是區(qū)域教研的網(wǎng)絡(luò)化，小學(xué)英語區(qū)域教研也搭乘了這列快車，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的道路上不懈奮斗。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，逐步探索出一條適合推動(dòng)英語教師交流與合作的新型教研模式尤為重要。開展網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研我們做到以下方面：一是基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)更新教學(xué)、教研理念與方法。二是多途徑促進(jìn)小學(xué)英語區(qū)域教研體制的網(wǎng)絡(luò)化，打造網(wǎng)格化英語教研形態(tài)。三是善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)整合各區(qū)域的教學(xué)、教研資源。四是不斷探究新的適用于小學(xué)英語區(qū)域教研的軟件和網(wǎng)站。借助相關(guān)教研軟件和網(wǎng)站拓展教研內(nèi)容，展示教研成果，不斷促使小學(xué)英語區(qū)域教研的高效開展。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。在這樣特殊的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)校與教師都應(yīng)注重區(qū)域教研，學(xué)校應(yīng)提供硬性的教研條件，而教師要時(shí)刻關(guān)注自身的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，做到“教”“學(xué)”兼?zhèn)?，心中有?shù)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，拓展教研新思路、新形式，促使小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)迎來新天地。