周俊清

生活中經(jīng)常遇到數(shù)學(xué)問題，可以說數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。每天的生活開銷、收入、存款、跑步的速度、鍛煉的天數(shù)等，無時無刻不接觸數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)顯得非常有必要。但擺在我們面前的實(shí)際情況卻是一些學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺很費(fèi)力，花了大量時間卻不一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以很多學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處。時間久了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越淡，最終結(jié)果是厭倦數(shù)學(xué)課程。所以數(shù)學(xué)課堂中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具備的能力。為了讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，我覺得可以從以下幾個方面嘗試：

一、讓學(xué)生喜歡上老師

有人曾做過調(diào)查，學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育無從談起。如果學(xué)生不喜歡老師，肯定就不會喜歡這位老師教授的課程，這幾乎是肯定的。但學(xué)生喜歡老師以后情況大不相同，當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時就喜歡上他教授的課，在課堂上就會非常關(guān)注老師的一舉一動，以一種積極興奮的狀態(tài)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生喜歡這位老師，才會喜歡他所教的這門學(xué)科，并逐漸對它產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造平等輕松和諧的環(huán)境，不斷提高個人修養(yǎng)，學(xué)生喜歡幽默、公正、熱情的老師，所以我們應(yīng)該不斷提升自身魅力，贏得學(xué)生的信任和全身心參與，努力讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

二、用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識周圍事物

教學(xué)中要使學(xué)生接觸實(shí)際生活、了解生活，明白生活中充滿數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。想辦法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會自覺積極地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)知識當(dāng)做一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。如何調(diào)動學(xué)生積極性？不僅需要教師鼓勵和關(guān)注，還需要教師增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，深入淺出地講授生活中的數(shù)學(xué)。

如我們在商場看到打折銷售的時候能正確理解打折的含義嗎？一件衣服賣200元打六折后實(shí)際付款應(yīng)該是多少錢呢？再如玩拋硬幣或擲骰子的游戲時，某一面朝上的概率是多少呢？這樣的游戲公平不公平？學(xué)習(xí)柱體、錐體、球體的體積的時候，如果能通過具體生活實(shí)例學(xué)習(xí)，或者轉(zhuǎn)化，那么這些公式一定會更有吸引力……學(xué)習(xí)正方體的側(cè)面展開圖時，課堂上讓學(xué)生通過自己動手或者找現(xiàn)有展開圖比較等，都可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

如學(xué)習(xí)重要知識點(diǎn)的時候，如果只是告訴學(xué)生“這一部分知識非常重要，大家一定要掌握好”，卻沒有舉出具體的實(shí)例，那么怎么能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？如學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，可以這樣引入：公元4世紀(jì)是敦煌莫高窟的創(chuàng)建期，很多洞窟就是這一時期的代表作。如何知道這些洞窟是公元4世紀(jì)的呢？這時候再介紹碳14，考古學(xué)家就可以根據(jù)生物體內(nèi)的元素——碳14的殘留量估算出其生長年代：這樣既讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又使他們了解一些歷史知識，借此機(jī)會進(jìn)行愛國主義教育，使愛國主義教育貫穿每節(jié)課堂。我相信這樣的課堂學(xué)生一定不會厭倦。再如學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？橢圓的行不行？如果換成其他形狀就會出現(xiàn)什么樣的情況？學(xué)習(xí)了測量旗桿的高度以后可以組織學(xué)生帶著工具實(shí)地測量，讓他們知道要測量哪些數(shù)據(jù)……這樣大大豐富學(xué)生所學(xué)知識，很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識到周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中間，同時在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激起從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、設(shè)計(jì)趣味性問題，多問為什么引發(fā)學(xué)生思考，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)與人們的生活有著非常密切的關(guān)系。日常生活中根本離不開數(shù)學(xué)，購物、健身、記時、估計(jì)等都與數(shù)學(xué)有關(guān)?？梢哉f，沒有數(shù)學(xué)就沒有生活。盡管有時候自己并沒有使用學(xué)習(xí)的習(xí)慣但實(shí)際已經(jīng)不自覺使用了，說明生活處處都有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活中必不可少的工具。

自然界中的數(shù)學(xué)不勝枚舉，如當(dāng)我們在廣場上散步時，發(fā)現(xiàn)地面是用同樣大小的正方形或正六邊形地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無孔隙的地面。為什么呢？為什么不用更漂亮的圓形或者其他形狀？僅僅是因?yàn)槊烙^嗎？蜜蜂營造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數(shù)學(xué)圖形——正六邊形構(gòu)成的，為什么蜜蜂把蜂巢造成了正六邊形？學(xué)生就會思考，通過思考交流知道原來這種蜂房消耗最少的材料和時間，體會到自然界中萬物的神奇。通過這樣不斷把知識點(diǎn)跟生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，改變對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變得精彩，學(xué)生才會更加喜愛數(shù)學(xué)，更有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。