文/關　萌

綜合實踐活動課程引領我突破瓶頸

文/關萌

本人已經(jīng)在信息技術崗位上工作了12年，連續(xù)6年被評為朝陽區(qū)信息技術骨干教師。6年前我是朝陽區(qū)農(nóng)村校中第一個朝陽區(qū)信息技術骨，也是唯一的一個朝陽區(qū)信息技術骨干。但6年后我還是一個朝陽區(qū)信息技術骨干，沒有一點兒進步，這讓我十分苦惱。我知道我進入了教師工作的瓶頸期，好像從此后將一直會是現(xiàn)在的樣子，可是誰曾想，綜合實踐課程讓我看到了更廣闊的天地，幫助我這個“老”教師再上新臺階。

初識綜合實踐活動課程是在一次研討會上，那次作為我校綜合實踐實驗教師，在會議室開準備會。在我看來，這只是一次走過場的會議而已，但是當我聽了教研員老師介紹后，我就被這課程的學習方式所吸引。我發(fā)現(xiàn)這是一門尊重學生學習興趣，以學生自主探究為主的新型課程，它不是要教給學生什么知識，而是教給學生獲取知識的能力。它跨越學科界限，以學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為學習形式，重在培養(yǎng)學習能力。我知道這門課程才是我小時候想上的課，現(xiàn)在作為一名教師更是我想去教的課！

人類學習知識是因為需要某一方面的知識，這一點在成人教育中體現(xiàn)得尤為明顯。而作為孩子，要提高學習效率，那么興趣一定是最為關鍵的，而綜合實踐課恰恰是遵循了這一規(guī)律，以學生的興趣為出發(fā)點，整個學習過程都圍繞著興趣而展開，這樣的課堂一定是別開生面的。

作為一個愛好廣泛的人，我深知學習效率是以學習興趣為基礎的，這既尊重學生的學習興趣，也符合我的興趣愛好，當時我就意識到，平時那種把上課當任務的工作模式該結(jié)束了，那種激發(fā)出個人潛質(zhì)的教學模式該開始了。在那次研討會上我第一次主動地發(fā)言，談了個人感受。

長久以來教師授課大多是在完成一種任務。時間久了就不可避免地出現(xiàn)厭倦感，出現(xiàn)“高原反應”。而綜合實踐活動課程的開放性決定了它的每一節(jié)課將都是不一樣的，無論是教師還是學生，教學過程中都會是全新的，將始終處于一種興奮的狀態(tài)中。

于是，我積極向?qū)W校申請，爭取到了親身體會綜合實踐活動課程的機會。通過一個主題模塊的學習，學生們的表現(xiàn)完全印證了我之前的想法，無論是學生的學習興趣還是學習的參與度，在我以前的課堂中是完全感受不到的，而對于我在課堂中的表現(xiàn)也與我之前的設想一致。在課堂中我不再是只是的傳授者，更多的是作為課堂的參與者參與到學生的學習過程中。為了更好地駕馭課堂，課上的話雖然少了許多，但是課下準備的知識卻多了許多，一個主題下來非但沒有覺得累，反而收獲了更多的自己感興趣的知識。也許這才是真正的教學相長。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在綜合實踐活動課程的征途上，我的路還很長，但是我知道這條路是一條光明大道，因為優(yōu)秀的學習方式必會收獲優(yōu)秀的學習成果，無論是學生還是教師都會收獲屬于自己的那份成果!

（作者單位：北京市朝陽第二實驗小學）