陳巖松：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以“教出來”嗎？

聲 音

ThevoicesofEducation.

當前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經成為時代的強音。高校作為人才的搖籃和科技的高地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。在具體實踐中，只有找準切入點、明確著力點、激活突破點，才能真正構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式。

如何突破陳規(guī)，適應經濟社會發(fā)展的新形勢、新要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入提高人才培養(yǎng)質量這條主線，是當前高校必須著力解決的重大現實問題。

找準切入點：主動融入人才培養(yǎng)全過程

高校大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重點并不在于鼓勵學生都去開公司、辦企業(yè)，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，通過思維訓練與實踐鍛煉使學生獲得創(chuàng)新體驗和創(chuàng)業(yè)歷練，使其具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。因此，就本質而言，高校需要著力培養(yǎng)的并不是狹義層面的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式與綜合素質。

一是強化理論指導。高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首要任務是傳播必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，普及基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。近年來，南京理工大學面向全體本科學生開設了大學生創(chuàng)業(yè)教育、大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎、商業(yè)模式等必修課程，形成了由基本課程、創(chuàng)業(yè)模擬、專業(yè)教育、經驗傳授4個模塊19門選修課程組成的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時，通過創(chuàng)業(yè)沙盤模擬教學和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力；為學生創(chuàng)業(yè)團隊配備50名創(chuàng)業(yè)導師，較好滿足了廣大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的渴求。

二是強化科研訓練。高校應緊密圍繞國家產業(yè)布局和自身學科專業(yè)特色，尤其要通過各類科研訓練引導學生積極參與課程，不斷增強其實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。我校于2011年開始實施大學生科研訓練——“百千萬”計劃，即學校每年支持百余項重點科研訓練項目，千余名教師參與指導，四年覆蓋在校萬名本科生。要求全體本科生，在畢業(yè)之前都要參加一次科研訓練，并通過考核，使得科研訓練成為本科學生畢業(yè)前的“規(guī)定動作”。

三是強化活動體驗。高校應通過一切手段和方式，有效增強學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的體驗度和獲得感，提高廣大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的“黏性”，引導學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的忠實“粉絲群”。例如，我校在今年的探索實踐中努力降低學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的門檻，大力開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“微活動”，實施“微項目”，使得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、項目與競賽不再“高大上”，以此幫助更多的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)魅力。

明確著力點：實現資源共享和協(xié)同發(fā)展

高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教學、團學、科技、財務、實驗室管理等多個部門，極具系統(tǒng)性和復雜性。只有真正調動各方積極性和有效整合各種資源，才能打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“任督二脈”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的強大合力。

一是突出協(xié)同融合。高校應充分整合校內優(yōu)質資源，明確高校各機關部門、各專業(yè)學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職能邊界，形成既各司其職、又團結協(xié)作的齊抓共管格局。加強專家學者、青年教師、團學工作干部之間的溝通協(xié)調，引導其共同為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“保駕護航”。

二是突出政策保障。高校應通過各種形式落實創(chuàng)業(yè)政策，建立包含資金扶持、專業(yè)服務、風險評估等內容的創(chuàng)業(yè)風險分擔體系，不斷完善基地創(chuàng)業(yè)扶持機制。積極實施目標化考核和過程化管理，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的團隊式運行和項目化推進有機融合。

三是突出校企聯動。高校教師不僅承擔著向學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及與技能培訓的任務，其自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動也在時刻影響著廣大學生的成長發(fā)展。高校應打破常規(guī)，嘗試以教師創(chuàng)業(yè)帶動大學生創(chuàng)業(yè)，通過支持優(yōu)秀大學生進入教師創(chuàng)辦的“學科型”公司，參與科技項目轉化、專利成果轉化、政產學研合作等項目，逐步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

激活突破點：打造符合學生特質的實踐體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實際是一種供需對接、相互作用的實踐過程，學生作為實踐主體在其中的體驗與感受至關重要。高校應當堅持系統(tǒng)設計和項目驅動，明確項目實施主體、時序進度、推進措施、量化目標和獎懲責任，以項目突破帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作的整體推進。

一是要注重學校、學院、年級三者相銜接。在校級層面，高校相關職能部門應堅持圍繞廣大學生的特質和需求，重點搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與交流平臺，切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的品質。同時，高校應善于激發(fā)基層學術組織在大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵不同學院根據自身學科專業(yè)特點，有針對性地開展科技創(chuàng)新活動，做到“一個學院，一個品牌”。

二是要注重抓廣、抓深、抓早三者相結合?！白V”是擴大覆蓋面，增強輻射力，做到全員、全過程、全方位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，形成校園新風尚。“抓深”是推動工作重心向基層下移，調動基層組織積極性，普通同學能參與，能作為，讓科技創(chuàng)新工作實起來；“抓早”是從低年級就開始進行宣傳動員，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，搭建交流平臺，激發(fā)內在興趣。

三是要注重孵化器、轉化器、加速器三者相匹配。高校應根據產業(yè)發(fā)展規(guī)律加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的全程化指導，努力打造有利于大學生創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)項目脫穎而出的實踐載體。接下來，學校還將進行市場化運作，通過整合政府的政策優(yōu)勢、企業(yè)的資金優(yōu)勢和高校的人才與技術優(yōu)勢，助推大學生科技型企業(yè)快速成長。

李克強總理曾寄語創(chuàng)業(yè)大學生：“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力?！备咝Ｖ灰詫W生為本，善于凝聚力量，把握關鍵節(jié)點，就一定可以激發(fā)出大學生無限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，為最終釋放潛能、增強中國經濟社會發(fā)展的活力做出應有貢獻。

（作者系南京理工大學黨委副書記來源：《中國教育報》）