阿斯古麗·麥麥提(新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第十小學(xué)，新疆 阿克蘇 843000)

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談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的正強(qiáng)化策略

阿斯古麗·麥麥提
(新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第十小學(xué)，新疆 阿克蘇 843000)

摘要：行為主義心理學(xué)家用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)動機(jī)的引起和發(fā)生，強(qiáng)調(diào)外部刺激和強(qiáng)化對個(gè)體內(nèi)部動機(jī)的影響，外部強(qiáng)化與刺激多次作用于同一主體，就能增加主體某一行為的發(fā)生概率。正向強(qiáng)化是行為主義強(qiáng)化理論當(dāng)中的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用正向強(qiáng)化的策略，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；正強(qiáng)化策略

教師教學(xué)所面臨的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體心理上的原因都會影響到學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)的實(shí)施。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視教育心理學(xué)理論對教學(xué)的參考和指導(dǎo)作用，從每個(gè)個(gè)體的內(nèi)心出發(fā)，從調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)來解決教學(xué)問題，為此，筆者建議在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上采用正向強(qiáng)化的策略。

一、關(guān)于正向強(qiáng)化策略

強(qiáng)化是指伴隨行為之后，并且有助于該行為重復(fù)出現(xiàn)之概率提高的事件或力量，強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指某個(gè)愉快的刺激出現(xiàn)會增加個(gè)體某種行為的出現(xiàn)次數(shù)。例如教師的表揚(yáng)能夠促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中再接再厲。負(fù)強(qiáng)化是指厭惡刺激的推出有助于增強(qiáng)個(gè)體的行為反應(yīng)，例如考試及格可以避免來自教師和家長的懲罰，會促使學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。用語增加行為發(fā)生概率的所有強(qiáng)化都成為強(qiáng)化物，教師在教學(xué)中可以使用五種強(qiáng)化物：社交強(qiáng)化物，活動強(qiáng)化物，象征性強(qiáng)化物，實(shí)物強(qiáng)化物，食物強(qiáng)化物來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。負(fù)強(qiáng)化雖然也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但對于小學(xué)生而言，他們需要更多來自教師的正面鼓勵(lì)和強(qiáng)化，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用正強(qiáng)化，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、正向強(qiáng)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

筆者在前面談到有五種強(qiáng)化物可以用于對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化，因此，筆者所提出的正強(qiáng)化策略也是基于這五種強(qiáng)化物而進(jìn)行的設(shè)想。

(一)語言正強(qiáng)化策略。

所謂語言正強(qiáng)化策略，就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，對學(xué)生進(jìn)行言語上的激勵(lì)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的正確行為，確保正確行為的發(fā)生水平和次數(shù)。教師在使用語言正強(qiáng)化策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意這兩點(diǎn)：

1.找準(zhǔn)閃光點(diǎn)。教師要多學(xué)生進(jìn)行言語表揚(yáng)，一定要表揚(yáng)得具體，學(xué)生的哪一方面做得好，就表揚(yáng)哪一方面，沒有進(jìn)步或者是進(jìn)步不明顯的地方，教師也應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。如果是學(xué)生這道題計(jì)算正確，那教師首先應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果；如果學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著，那教師的表揚(yáng)言語應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生的進(jìn)步上；如果學(xué)生回答問題更積極了，那教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生回答問題方面進(jìn)行表揚(yáng)。切忌表揚(yáng)的范圍過大，這樣每個(gè)學(xué)生都會覺得教師的語言贊美并不真實(shí)，因?yàn)榻處煂γ總€(gè)學(xué)生的表揚(yáng)語言都是一樣的，久而久之，教師的言語表揚(yáng)就無法發(fā)揮作用。

2.及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生都期待自己做出優(yōu)秀的舉動時(shí)，教師能夠立馬發(fā)現(xiàn)并且給予表揚(yáng)。有研究發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的積極行為，教師在發(fā)現(xiàn)這一行為的當(dāng)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)所取得的效果，比教師在一段時(shí)間后進(jìn)行表揚(yáng)所取得的效果更好，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)強(qiáng)化能夠在當(dāng)時(shí)就強(qiáng)化學(xué)生的正向行為，并且能夠使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，因此，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化師使用語言強(qiáng)化的重要注意事項(xiàng)。

(二)實(shí)物正強(qiáng)化策略。

所謂實(shí)物正強(qiáng)化，就是當(dāng)學(xué)生作出某種符合教師評判標(biāo)準(zhǔn)的行為之后，教師對學(xué)生給予的物質(zhì)上的積極鼓勵(lì)，例如有的教師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生筆記本，鋼筆，糖果等，通過一定的實(shí)物來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的正確行為。實(shí)物強(qiáng)化是眾多強(qiáng)化手段中，大部分學(xué)生比較喜歡的一種強(qiáng)化方式，因?yàn)閷W(xué)生如果表現(xiàn)較好，立馬就能夠從教師那里獲得一個(gè)響應(yīng)的實(shí)物反饋，來證明自己的進(jìn)步，但實(shí)物強(qiáng)化也是最容易失效的一種強(qiáng)化手段，教師要保證實(shí)物強(qiáng)化的效果，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：

1.明確實(shí)物強(qiáng)化規(guī)則。

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)物強(qiáng)化之前，有必要提前告知全體學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則，沒有達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，就不能活的相應(yīng)的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

2.控制好實(shí)物強(qiáng)化的使用頻率。

教師在課堂上長期不使用實(shí)物強(qiáng)化會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但若是一直使用實(shí)物強(qiáng)化，強(qiáng)化作用就會隨著使用次數(shù)的增加而遞減，并且，學(xué)生會對實(shí)物的質(zhì)量和數(shù)量期待越來越高，一旦沒有達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心預(yù)期，實(shí)物強(qiáng)化就無法發(fā)揮作用，過多的實(shí)物強(qiáng)化也是教師的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此，教師要控制好實(shí)物強(qiáng)化的使用頻率。

(三)活動正強(qiáng)化策略。

所謂活動正強(qiáng)化策略，就是通過活動是學(xué)生的正確行為得到強(qiáng)化，增加學(xué)生正確行為的發(fā)生次數(shù)和概率。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用活動強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化的方式也有很多，例如，教師在課堂上舉行一些數(shù)學(xué)小知識競賽，心算競賽，思維大比拼等課堂活動。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵(lì)作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

活動是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課別開生面的地方，在活動中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課所帶來的樂趣，是學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和渴望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的行為能夠得到及時(shí)的正向強(qiáng)化。

結(jié)束語：正強(qiáng)化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中固然能夠起到一定作用，但教師也應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使外在強(qiáng)化與內(nèi)在動機(jī)有效結(jié)合發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]史念植.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略J」.中國知網(wǎng)，2016

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0127-01