古力巴哈爾·亞森(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣第三小學，新疆 庫車 842000)

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淺談小學語文教學師生互動教學

古力巴哈爾·亞森
(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣第三小學，新疆 庫車 842000)

摘要：語文是整個教育階段的一門基礎(chǔ)性學科，無論是對學生語言能力的發(fā)展還是全面素質(zhì)的提高都有著重要的作用。在小學語文教學中采用互動式教學的模式，既能有效的激發(fā)學生的學習興趣，又能提升學生自主學習的能力。文章先簡單闡述了互動教學的基本內(nèi)容，又分析了互動教學在小學語文教學中的重要性和實施的有效措施，以提高小學語文課堂的教學有效性。

關(guān)鍵字：小學語文；互動教學；策略

隨著新課程改革如火如荼的發(fā)展，小學語文課堂的教學理念也隨之發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。隨著社會觀念和進步和教學思想的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式下單一的灌輸式教學方法早已不適應時代的發(fā)展需求了，新課程標準的全面實施又對小學語文的教學提出了更高的要求。因此在現(xiàn)階段的小學語文教學中，如何在提高學習效果和教學質(zhì)量的同時，又能充分的激發(fā)學生學習的主動性和探索性，就成了當前研究小學語文高效課堂的重要內(nèi)容。

一、互動教學的內(nèi)容

1.互動教學的定義。

互動教學指的就是要在教學過程中產(chǎn)生師生之間的互動，學生與學生之間的互動，以及師生之間的認知活動情感互動和實踐活動互動等，是為了幫助學生實現(xiàn)主動發(fā)展，有效的提高教學過程中的互動性與有效性。

2.互動教學的理論框架。

互動教學的提出主要是在交際語言的教學理論基礎(chǔ)上，根據(jù)這種教學理論可知語言的教學同語言的學習之間是存在互動關(guān)系的。在這種互動關(guān)系中，教師需要做的就是為學生創(chuàng)造語言學習的機會，要實現(xiàn)幫助學生在語言實踐中更好地發(fā)揮學習主動性，培養(yǎng)學生的主動參與和主動學習的自主能力的教學目標。隨著教學實踐的不斷發(fā)展和教學理念的不斷更新，互動教學在交際語言教學理論上又結(jié)合了構(gòu)建主義理論，即學生必須要通過已掌握的知識理解問題，并且形成屬于自己的觀點從而表達出來。因此互動式教學模式是在構(gòu)建主義理論和交際語言教學理論的基礎(chǔ)上，將學生作為教學活動中心的一種全新的教學方法。

二、互動教學在小學語文教學中的應用

1.創(chuàng)造教學環(huán)境。

要在小學語文教學中發(fā)揮互動教學的作用，就需要教師創(chuàng)造出互動教學的環(huán)境，為學生營造一種民主的學習氛圍。通過創(chuàng)造這種和諧民主的課堂環(huán)境來增加學生對教師的信任和理解，進而更好地實現(xiàn)師生之間的互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要做到這些要求，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和加強同學生之間的感情交流。

教師首先需要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，摒棄落后的教學理念，要明確在新課程改革下學生在教學活動中的主體地位，要讓學生真正的參與到教學的環(huán)節(jié)中。通過確立學生的主體地位，進而明確學生在課堂活動中的要求，拉近學生與教師之間的心理距離，幫助學生在課堂上能夠敢問會問，實現(xiàn)課堂教學的順利進行和教學效率的有效提高。除此之外教師還應該加強同學生間的情感交流，無論是在課堂教學還是在課后輔導中，都要主動的同學生進行交流，要及時的了解學生的學習狀況和存在的問題。當學生取得進步的時候，無論進步的大小教師都應該及時的給予表揚，提高學生的學習自信心。總之教師要竭盡所能的為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，正視沒一個學生的學習需求，加強整合教學資源和科學設(shè)計互動教學，為學生的自主學習活動提供堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生的發(fā)展與進步。

2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

要在小學語文教學中發(fā)揮互動教學的作用，還需要教師對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，從提升教學的導入和練習的環(huán)節(jié)等方面著手，以提高互動教學課堂的有效性。

對于教學導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，就需要教師在教學開始時根據(jù)教學內(nèi)容提前設(shè)定好問題，能讓學生在回答的同時激發(fā)他們的學習興趣，從而引出教學的內(nèi)容。在互動教學的環(huán)境下，教師要改變傳統(tǒng)教學模式下直接開始授課的方式，要幫助學生盡快的融入到教學環(huán)境中，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計生動有趣的課堂導入環(huán)節(jié)。對于課后練習環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師在日常教學活動中不能只著眼于課本資料，還要重視學生在日常生活中的語言使用能力，提高學生在日常生活中的表達能力。

3.引入情景教學。

要在小學語文教學中發(fā)揮互動教學的作用，還需要教師在教學實踐中引入情境教學的模式，讓學生在寓教于樂中實現(xiàn)對知識的理解和掌握。

要在互動教學的模式下引入情景教學的方法，就需要教師在教學課堂上創(chuàng)設(shè)情感的情境，要在尊重和信任每個學生的基礎(chǔ)上，通過對教材資源的認真挖掘，正確把握教材的情感，激發(fā)學生的學習能動性。而且教師還要實行微笑教學，用情緒感染每個學生，從而更好地激發(fā)學生的情感共鳴，幫助每個學生盡快的進入到最佳的學習狀態(tài)。除此之外教師還要重視在小學語文教學課堂上提供引導性材料，為學生尋找到一些具有探究意義和引導意義的材料，正確引導學生發(fā)揮自主學習的能力，既要滿足學生的學習要求，又要達到提高學生的思維能力，實現(xiàn)互動教學課堂有效性的教學目標。

4.設(shè)計大問題，擴大互動。

所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應有很大的包容性和可選擇性，它可讓學生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學生對解決問題的設(shè)計作多種假設(shè)與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗證。當教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學生，就如把學生投置于一個偌大的陌生領(lǐng)域，學生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強聯(lián)系找到救生之路，從而促使并擴大學生間、師生間的互動。

在小學語文教學中采用互動教學的模式，對激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習能力有著至關(guān)重要的作用。因此在小學語文的互動課堂上，教師要確立學生的學習主體地位，提高學生自主學習的能力，充分發(fā)揮互動教學在小學語文教學中的作用，促進教學有效性目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]鄭成軍.小學語文多媒體教學淺析[J].中國信息技術(shù)教育，2014年06期。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0094-01