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        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要“活用”教材探析

        2016-12-01 03:16:03閆建紅河北省保定市清苑區(qū)陽城鎮(zhèn)沈百戶小學(xué)河北保定072450
        人間 2016年11期

        閆建紅(河北省保定市清苑區(qū)陽城鎮(zhèn)沈百戶小學(xué),河北 保定 072450)

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        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要“活用”教材探析

        閆建紅
        (河北省保定市清苑區(qū)陽城鎮(zhèn)沈百戶小學(xué),河北 保定 072450)

        摘要:作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在課改浪潮中,學(xué)習(xí)各種新理念,嘗試各種教學(xué)方式,汲取來自各種渠道的豐富的教學(xué)新信息的過程中,我們面對(duì)新教材時(shí)往往感到無所事從,要么照本宣科,要么脫離教材而隨意另選材料,課堂教學(xué)中充滿“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。為了達(dá)到老師由“教”到“不教”,學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,進(jìn)而“樂學(xué)”、“愛學(xué)”,需要我們每名教師對(duì)教材重新審視,正確理解教材,靈活使用教材。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)問題生活化;數(shù)學(xué)教學(xué)彈性化;數(shù)學(xué)資源人文化

        一、增加課堂教學(xué)的趣味化,注重?cái)?shù)學(xué)問題生活化

        興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力,托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”,我在教學(xué)新課時(shí),常常借助一些電教媒體精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境。使學(xué)生從新課開始就被一種愉快、和諧的氣氛所感染,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài),投入到探索新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如,在“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我首先請(qǐng)大家欣賞一些美麗的圖片:埃及金字塔、悉尼大橋以及一些古典、現(xiàn)代房屋等,同學(xué)們留心觀察談收獲從而很快明確這些建筑物一部分是由三角形構(gòu)成的,引出本課研究主題“三角形”。我又問:“你在生活中看到的哪些物品是三角形的?”,這時(shí)同學(xué)們開始以小組為單位動(dòng)口、動(dòng)腦,極大激發(fā)了同學(xué)們參與熱情。在進(jìn)入三角形特性環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié),出示用木條做的三角形與四邊形教具,請(qǐng)兩們同學(xué)任意拉動(dòng),只要形狀變化就算贏,這樣同學(xué)們?cè)谳p松愉快的體驗(yàn)中明確了三角形具有穩(wěn)定性,并由此準(zhǔn)確解釋出生活中這此物品被設(shè)計(jì)成三角形的原因。在課接近尾聲時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們以三角形的身份,做一段自我介紹,或給三角形做一段廣告語,為學(xué)生創(chuàng)造了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件,同學(xué)們很樂意參與,從而形成有效的建構(gòu)性知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生身邊的生活出發(fā),引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激活了學(xué)生的認(rèn)知需要和思維熱情,讓人真切感受到,數(shù)學(xué)就在身邊。

        在新課結(jié)束后,作業(yè)的布置環(huán)節(jié)如果簡單機(jī)械的布置一些基礎(chǔ)性練習(xí),對(duì)孩子來說是無意義的枯燥的,教師講了半天學(xué)生機(jī)械做題,會(huì)考試,會(huì)拿高分,但從本質(zhì)上只是充當(dāng)了做題的機(jī)器,所以我們應(yīng)該尋求數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。為此,我在教學(xué)《平面圖形的面積》后,依據(jù)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解,我充分利用學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源,布置如下作業(yè):小組合作,測量并計(jì)算學(xué)?;▔拿娣e并最好記錄,學(xué)校花壇有圓形的、菱形的、長方形等,這樣孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐操作的過程中,親歷知識(shí)的形成過程,加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥,數(shù)學(xué)充滿樂趣。

        二、靈活地使用教材,注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)彈性化

        實(shí)現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程就是我們每堂課講授的目的。要實(shí)現(xiàn)這一過程,就要求我們對(duì)教材理解的透徹與全面擴(kuò)展,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出科學(xué)性和靈活性。靈活地駕馭教材是教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的認(rèn)知的駕馭以及對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的駕馭為依據(jù)的。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平高于教材的要求時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中可適當(dāng)簡化和變通,盡量地突出最主要、最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如,在教“數(shù)據(jù)的收集和整理”中學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí),我仔細(xì)研讀教材,發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表制作方法及統(tǒng)計(jì)表頭設(shè)計(jì),而課本提供的例題是以興農(nóng)小學(xué)活動(dòng)課程四個(gè)小組學(xué)生人數(shù)為參照,我想“為什么不從我們生活中選取課程資源呢”,于是我創(chuàng)造性改編了教材的情境,以本班內(nèi)四大組男女人數(shù)為例,由學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組人數(shù),匯報(bào),教師板書,這樣依次出現(xiàn)了四個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表,為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表學(xué)習(xí)做了鋪墊,本課收到了很好的效果。這樣在教學(xué)中改變常規(guī)加入實(shí)際生活元素突出教學(xué)彈性,為學(xué)生提供有利于他們理解的數(shù)學(xué),探索問題的情境和素材,讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)感到輕松、愉快,避免枯燥的學(xué)習(xí)。

        三、靈活地使用教材,注重?cái)?shù)學(xué)資源人文化

        精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式,滿足學(xué)生心理需求,教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),以學(xué)生為中心,站在學(xué)生的角度來考慮,人性化地處理教材。每一章節(jié)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必不可少,活動(dòng)本身就具有一定的生活性與形象性,相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能與教材知識(shí)內(nèi)容相互碰撞,相互激活,能再現(xiàn)教材內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的位置或現(xiàn)實(shí)來源,所以能為學(xué)習(xí)教材內(nèi)容創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如:在“單式統(tǒng)計(jì)表”教學(xué)時(shí),抓住學(xué)生愛活動(dòng)這一特性,把教材的情景引入轉(zhuǎn)化為成一個(gè)實(shí)際活動(dòng)來引入:課前,教師先期舉辦社會(huì)小調(diào)查,“今天我當(dāng)家”到超市購物記錄物品單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。在課堂過程中,讓同學(xué)們把上超市中統(tǒng)計(jì)的各種數(shù)據(jù)展示出來,再根據(jù)本課要求講授單式統(tǒng)計(jì)表的制作方法及過程,課后,組織“小小調(diào)查員”調(diào)查本班內(nèi)家庭人口數(shù),制成統(tǒng)計(jì)表,調(diào)查本校各年級(jí)各班男女生人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)表。

        在學(xué)生探索、研討的整個(gè)過程中,由于教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)開放的使用了教材資源,不僅激活了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,而且讓學(xué)生通過自主探究,學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)了他們的探索能力和解決問題的能力。

        其實(shí),孩子的心靈就像井外那多彩的世界,需要跳出來的恰恰是我們教師自己, 教師在教學(xué)中教材的實(shí)施已不能像以往那樣就課本教課本,依樣畫葫蘆。而應(yīng)立足新課標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為本,多側(cè)面、全方面地分析教材,認(rèn)真按教材的編寫意圖,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)條件的實(shí)際情況,主動(dòng)合理靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行豐富與調(diào)整,大膽處理教材。只有這樣,才能使教材“唯我所用”又“不唯教材”所束縛,才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢。也只有這樣,課程改革的新理念,教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角、新突破,我們的課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造,我們的學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),獲得終身可持續(xù)性的發(fā)展。

        中圖分類號(hào):G623.5

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)04-0113-01

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