張海軍

【摘要】“傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的傾聽氛圍；教師要明確傾聽的要求；教師要?jiǎng)?chuàng)造傾聽環(huán)境。教師可以用全英文教學(xué)練習(xí)學(xué)生聽力；用形體語言幫助學(xué)生理解；利用多媒體手段幫助學(xué)生提高聽力等手段提高學(xué)生的傾聽能力。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 傾聽 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0250-01

課程改革實(shí)施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們大家在課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到這種現(xiàn)象：教師講的課成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指；學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會(huì)！”。教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無心聆聽，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流；學(xué)生從多角度回答問題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤；更有甚者是聽耳不聞，把老師、同學(xué)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯……喔…… 好……哎……似乎略有所思，其實(shí)是心不在焉。

其實(shí)，在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

“傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。那么，我們?cè)谟⒄Z課堂如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的傾聽氛圍

良好的課堂傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通，是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說過：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣?！币虼?，教師在課堂上要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如用創(chuàng)編對(duì)話再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容；運(yùn)用音樂渲染氣氛；安排角色表演等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學(xué)生聽的興趣，讓他們能專心致志地聽，能聽準(zhǔn)、聽清、聽全。

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要明確傾聽的要求

課堂上，不管是聽老師講，還是聽學(xué)生說，都必須做到專心、耐心、用心。在課堂中明確要求孩子們?cè)趦A聽時(shí)要做到這“三心”：即一要專心，要認(rèn)真聽，聽仔細(xì)；要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，“耐心”是把別人的發(fā)言聽完整，不隨便插嘴，要聽完別人的話后，才發(fā)表自己的意見。三要用心，在聽取他人說話時(shí)要?jiǎng)幽X，有選擇地接受，做到“聽”、“說”、“思”并重，相互促進(jìn)。在英語課堂上教師要作出約定，強(qiáng)調(diào)傾聽。每接手一個(gè)班級(jí)，在第一堂課上我就提出要求，作出約定。上課一定要認(rèn)真聽，認(rèn)真聽老師講，認(rèn)真聽同學(xué)說。

三、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造傾聽環(huán)境

1.用全英文教學(xué)練習(xí)學(xué)生聽力

英語作為小學(xué)生的第二語言，平常生活中并沒有聽說環(huán)境，所以教師應(yīng)提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽英語、學(xué)英語的環(huán)境。在授課時(shí)，教師應(yīng)盡量全部使用英語教學(xué)，形成英語聽說氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多聽的機(jī)會(huì)；教師教單詞、句子時(shí)泛讀兩遍后，可以采用競(jìng)賽、搶答等方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真聽、快速反應(yīng)的好習(xí)慣。此外，教學(xué)中教師的語速應(yīng)該由慢到快，講授新知識(shí)時(shí)，教師要放慢語速，練習(xí)中則可以加快語速，使學(xué)生聽力反應(yīng)速度不斷得到提高。

2.用形體語言幫助學(xué)生理解

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲，伴隨夸張的動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解，保持聽的興趣。

3.利用多媒體手段幫助學(xué)生提高聽力

教師還可以利用多媒體手段培養(yǎng)孩子的聽力。如：英語歌曲、電影和英語學(xué)習(xí)軟件等。教師可以選擇適合學(xué)生年齡階段和實(shí)際情況的聽力材料，豐富課堂教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生多接觸地道的英語發(fā)音，不斷提高聽力水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要有有效的方法

1.有效聽答

問答是英語課堂上最常見的操練方式，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)傾聽判斷力。老師在精心設(shè)計(jì)問題的同時(shí)還需有意變換提問的方式和角度，并對(duì)學(xué)生的問答進(jìn)行指導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)。這種形式使聽的內(nèi)容廣泛，程度可深可淺，操作簡(jiǎn)易，提出的問題可以促進(jìn)學(xué)生的思維，領(lǐng)會(huì)主要的內(nèi)容。隨機(jī)抽取回答問題的學(xué)生。這樣一方面根除教師根據(jù)自己的喜好提問學(xué)生的習(xí)慣，讓生性膽怯的學(xué)生也有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)生不知什么時(shí)候提問，就會(huì)更加集中精神聽，課堂也充滿了生氣。又如，在學(xué)習(xí)一篇對(duì)話或短文之前讓學(xué)生帶著問題聽錄音，然后回答問題。通過一問一答，既訓(xùn)練了聽說能力，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解；在課堂上充分利用教材中的聽力材料靈活設(shè)計(jì)在師生之間及學(xué)生之間不同形式的問答活動(dòng)，增強(qiáng)問答的有效性，就是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑。

2.復(fù)述和轉(zhuǎn)述

復(fù)述和轉(zhuǎn)述是在教學(xué)中讓學(xué)生促進(jìn)思考，加強(qiáng)記憶，加深理解，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生有意聽記的積極性，又能提高傾聽的素質(zhì)。但這種復(fù)述和轉(zhuǎn)述的訓(xùn)練要注意通過循序漸進(jìn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行，可以從聽課文簡(jiǎn)單的單詞、句子開始，過渡到聽一段對(duì)話，然后根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述或轉(zhuǎn)述，通過充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生在自然、真實(shí)的語言環(huán)境中，提高復(fù)述和轉(zhuǎn)述的能力，與此同時(shí)提高學(xué)生傾聽的綜合能力。

3.“聽”與“說”結(jié)合

聽和說是密不可分的有機(jī)整體，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說，把“聽”與“說”結(jié)合起來，更有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。