黃毅聰

【摘要】新課標(biāo)要求我們努力建立開放而有活力的語文課堂，并把審美教育作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的一個(gè)過程。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 音樂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0210-01

新課標(biāo)要求我們努力建立開放而有活力的語文課堂。新課標(biāo)把審美教育作為了語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其實(shí)語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的一個(gè)過程。生活中到處充滿著音樂。文字是凝結(jié)的旋律，音樂是流動(dòng)的語言，兩者相結(jié)合產(chǎn)生的效果是其它教學(xué)手段難以替代的，那么如何將音樂巧妙運(yùn)用于語文課堂之中呢？我們只要善于運(yùn)用，就會(huì)讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)語文課堂，語文教學(xué)定會(huì)收到意想不到的效果。

一、音樂引入語文課堂是合理的

新課標(biāo)指出，語文課程要“加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。”這就告訴我們可以用其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和手段輔助語文教學(xué)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，以有利于學(xué)生未來的發(fā)展。語文學(xué)科的綜合性決定了它與其它學(xué)科的相互包容，相互滲透。而語文與音樂是有著天然的、廣泛的聯(lián)系的。余華曾說過的一段話：音樂的敘述與文學(xué)的敘述有時(shí)候是如此的相似，它們都暗示了時(shí)間的衰老和時(shí)間的新生，暗示了空間的轉(zhuǎn)瞬即逝；它們都經(jīng)歷了段落和開始，情感的跌宕起伏，高潮的推出和結(jié)束時(shí)的回響。由此可以看出，語文與音樂有割不斷的情緣。

二、音樂引入語文課堂的形式是多樣的

音樂不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內(nèi)容，它們所表達(dá)的甚至比語言文字更深刻、豐富。如果教師適時(shí)的把音樂恰當(dāng)?shù)囊胝Z文教學(xué)之中，讓它走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取語文知識(shí)，我想，它定會(huì)對語文教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

愛因斯坦曾說：“喜愛比責(zé)任感是更好的老師?！眱?yōu)美的音樂易于引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而集中注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以一節(jié)課如何很好的導(dǎo)入是非常重要的。

例如我上《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，以《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入，雄渾的音樂把古戰(zhàn)場勾勒得更顯壯闊，學(xué)生很快就進(jìn)入了詞作的氛圍，更加容易理解英雄人物悲壯的情懷。在教《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)以《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入，在教《虞美人·春花秋月何時(shí)了》時(shí)以歌曲《春花秋月何時(shí)了》導(dǎo)入，都極大地激發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在知識(shí)的天國里啜飲知識(shí)甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人。

2.配樂朗讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

朗讀是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，音樂有一定的作用。在語文教學(xué)中，配樂朗讀是一種常用的手段。如朗讀《黃河頌》和《長江之歌》時(shí)，可配以樂曲《黃河頌》和《長江之歌》；朗讀課文《難忘寄園情》末段和《周總理，你在哪里》時(shí)，可配以《紅樓夢》中的樂曲《葬花吟》或劉天華創(chuàng)作的哀樂《病中吟》。這種配樂朗讀的形式，使得學(xué)生有身臨其境的感覺。運(yùn)用配樂朗讀時(shí)，最好選用學(xué)生不太熟悉的樂曲，否則會(huì)對學(xué)生的注意力有負(fù)面遷移，沖淡主題。音樂不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內(nèi)容，它所表達(dá)的甚至比語言文字更深刻、更豐富。

3.音樂升華，加深文本理解

一堂語文課的結(jié)束應(yīng)該為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)欲望。如果在一堂課即將結(jié)束時(shí)，巧妙合理地使用音樂，就可以烘托氣氛，將師生情緒再次推向高潮。如《豐碑》一課，在學(xué)生體會(huì)了軍需處長大公無私，舍己為人的精神后，請學(xué)生全體起立向這位可敬的英雄致以最崇高的敬意，同時(shí)《英雄贊歌》響起，震撼人心的旋律，師生頓時(shí)心潮澎湃，無比激動(dòng)，使課堂氣氛再度升華。對較為抒情的散文，巧妙運(yùn)用音樂結(jié)束可以使人感覺韻味悠長，回味無窮，給人以美的享受。如《小小的船》一課，播放《小小的船》伴奏帶，師生共同歌唱作為結(jié)束，優(yōu)美的旋律和意境使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，這種美好的體驗(yàn)，將會(huì)激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

三、音樂引入語文課堂要注意的問題

將音樂元素引入課堂，對于豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟文章主題，無疑是一種有益的嘗試。但在閱讀教學(xué)中，“音樂”的使用是否有效，是否能為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，很大程度上取決于教師對用“音樂”作用的認(rèn)識(shí)以及課前對文本的研究。我們在將音樂引入語文課堂時(shí)要注意幾個(gè)問題：

1.目的為根。

首先教師必須十分明確在某一個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)中用音樂的特定目的：是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是為幫助理解文本，或是為了指導(dǎo)朗讀。只有明確了目的，才能來選擇音樂及運(yùn)用音樂。

2.和諧為本。

所選用的樂曲的風(fēng)格、基調(diào)應(yīng)與課文保持一致，以此求得和諧。例如《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生也許很難理解作者對母親的依戀，對愛人的熱戀，對祖國的苦戀，因而在反復(fù)誦讀課文后，可播放《思鄉(xiāng)曲》，讓學(xué)生在樂曲中靜默，在樂曲中思索，在樂曲中走近作者的精神世界，與作者一同呼吸，一同思念，一同悲傷，一同無奈，作者感染了讀者，讀者理解了作者。

3.引導(dǎo)為輔。

在音樂播放之前或之后，教師要進(jìn)行相關(guān)的介紹，給學(xué)生提供該樂曲或歌曲的含義及有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，感悟課文內(nèi)容。比如《漁舟唱晚》，可以這樣介紹：這首樂曲描繪了一幅夕陽西下、金波粼粼、白帆隱隱、漁人晚歸的畫面，旋律舒緩、優(yōu)美、寧靜。接著播放音樂，學(xué)生就會(huì)很快沉浸到美好的境界中。

4.適度為要。

（1）音量適中。音量大小要適中，音量不宜過大也不宜過小，否則要么喧賓奪主，要么失去樂曲的效果。（2）時(shí)機(jī)恰當(dāng)。音樂的運(yùn)用時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課實(shí)際，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與安排。（3）時(shí)長恰當(dāng)。音樂運(yùn)用時(shí)長要恰當(dāng)，要事先進(jìn)行剪輯組合，以達(dá)到最佳的效果。

馬克思曾說：“只有音樂才能喚醒人的藝術(shù)感覺?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，語文教學(xué)配上適合的音樂，能刺激學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生身臨其境、觸景生情。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還陶冶了他們高尚的審美情操，提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在享受中提高，這是語文教學(xué)的極致，也是我們的探索與追求的境界。只要能有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文教學(xué)形式豐富多彩，我們又何樂而不為呢？讓語文教學(xué)走近音樂，讓音樂走進(jìn)語文教學(xué)，語文課堂將會(huì)是一番新天地。

參考文獻(xiàn)：

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