段彥妮

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0078-01

一、課程分析

本節(jié)內(nèi)容是必修二學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是高考中的必考內(nèi)容，通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，使學(xué)生學(xué)會運用地理思維看待農(nóng)業(yè)問題，明確影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素，在實際分析中能結(jié)合當?shù)氐膶嶋H分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。本節(jié)教材在編排時先總括了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的所有區(qū)位因素，在正文中簡要介紹了自然因素、社會經(jīng)濟因素、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟因素，而在閱讀材料中詳細的介紹這些因素是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，在每段閱讀材料的后面都以活動的形式讓學(xué)生進行判讀，這樣設(shè)計旨在通過學(xué)生的活動歸納之后學(xué)會判斷影響不同地區(qū)的主要區(qū)位因素。教材中只涉及了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素，而沒有提到如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的一般原則是什么，這是本節(jié)課的難點，也是需要補充的內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了城市區(qū)位分析以后對于區(qū)位有了一定的認識，因此有一定的區(qū)位分析的基礎(chǔ)。高一學(xué)生大部分屬于00后，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動比較陌生，但是多數(shù)學(xué)生的旅游經(jīng)歷使其對不同地方的特色農(nóng)產(chǎn)品有感性的認識，再結(jié)合必修一的知識學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)的自然因素難度應(yīng)該不大。本節(jié)內(nèi)容需要對一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全局進行綜合考慮，這個對于高一學(xué)生而言難度較大，因此在綜合分析時應(yīng)對區(qū)域多加鋪墊。

三、教學(xué)方法

1.問題教學(xué)法，給出生活中的實例，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，最終解決問題。

2.小組合作法，小組成員對于同一個問題共同研究分析歸納本組的觀點。

3.舉例法，通過給出學(xué)生身邊的實例讓學(xué)生從實例中分析該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位優(yōu)勢，實例的選擇使學(xué)生能快速的了解區(qū)域的特征，降低了分析的難度，最終才能循序漸進分析一般區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位優(yōu)勢或不足。

四、學(xué)法指導(dǎo)

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析方法：

1.根據(jù)經(jīng)緯度、海陸輪廓等確定具體位置。

2.根據(jù)位置等信息確定氣候、地形等自然特征。

3.分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素一般從自然因素和人文因素兩方面去考慮。

4.評價一個區(qū)位的發(fā)展條件時，一般需分析其優(yōu)勢和限制性因素，不利因素是今后改造的對象，并和將來的發(fā)展聯(lián)系起來。

5.給出分析農(nóng)業(yè)問題的一般方法，學(xué)生按圖索驥來進行學(xué)習(xí)。

五、三維目標

1.通過閱讀課本，說出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的概念，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義。

2.通過對于相關(guān)文字資料和圖片分析，學(xué)會分析影響某一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。

3.通過小組合作探究，會分析不同案例農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)展變化的原因。

4.能對高陵區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行區(qū)位選擇和評價。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

利用《過華清宮》杜牧——“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！钡脑娋鋪韺?dǎo)入新課。欣賞完了詩句以后提出以下問題：唐玄宗那么寵愛楊貴妃，為什么不把荔枝移到華清宮呢？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課，并為后續(xù)問題探究埋下伏筆。

2.目標解讀：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重難點。

3.學(xué)案反饋：通過教師反饋和學(xué)科小先生反饋兩部分完成。

教師反饋從規(guī)范問題和具體問題兩方面進行反饋：

學(xué)科小先生反饋：學(xué)科小先生利用小白板展示本組課前存預(yù)習(xí)中存在的問題。

4.自主梳理，檢測反饋

（1）電子信封快速競賽：利用電子信封鏈接材料題，每段材料均為影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個因素，由一名學(xué)生主持，其他學(xué)生競猜點開鏈接快速回答該材料是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的那個因素，具體材料如下：

材料1：海南以水田為主，一年三熟，能生長椰子、橡膠等熱帶經(jīng)濟作物。東北，只能生長蘋果，梨等溫帶水果。主要原因是什么呢？

材料2：東南丘陵和東北平原的土壤圖及主要農(nóng)作物圖。

材料3：我國的牧場主要分布在西部地區(qū)，而九大商品糧基地都位于東部地區(qū)，請問為什么？

材料4：寧夏平原的小麥、水稻高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，枸杞、瓜果品質(zhì)優(yōu)良。素有“塞上江南”的美稱，為什么？

材料5：2015值得引起政府重視的農(nóng)產(chǎn)品滯銷年，6月中旬陜西周至縣竹峪鎮(zhèn)蘭梅塬村是遠近聞名的油桃生產(chǎn)基地，這個村子幾乎每家都種植著油桃樹，油桃也是果農(nóng)們主要的經(jīng)濟來源。可今年油桃成熟了，卻鮮有客商來收購，價格也不及往年三分之一，果農(nóng)們無奈之下將滯銷的油桃倒進村頭的河道里。

材料6：水稻生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)示意圖。

材料7：荷蘭的鮮花出口占全球市場的60%，在24小時之內(nèi)，荷蘭的鮮花可以空運到世界上每一個角落。

材料8：近些年我國的農(nóng)業(yè)補貼政策極大的推動了農(nóng)民種植糧食的積極性。

材料9：袁隆平以及雜交水稻圖。

設(shè)計意圖：學(xué)會分析材料，從材料中總結(jié)有用信息。

競猜完成以后提出下列問題：假如你是農(nóng)場決策者，你應(yīng)該考慮哪些因素？

（2）利用小情景劇《家庭會議》表演一個決策者進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時應(yīng)該考慮哪些因素，其他學(xué)生在學(xué)科小先生的組織下邊聽邊利用小白板總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后利用記憶秘訣歸納記憶農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：氣候三分水熱光；地形水源和土壤；農(nóng)民勞動運市場；政策技術(shù)來護航。

設(shè)計意圖：通過押韻快速識記，形成長久記憶。

5.合作探究

閱讀高陵區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史，回答下列問題。

材料1：上世紀九十年代之前高陵縣依托其優(yōu)越的自然條件成為陜西省的種糧大縣，而九十年代以后出現(xiàn)了一批種植反季節(jié)蔬菜、瓜果及禽畜養(yǎng)殖的種養(yǎng)殖大戶。近現(xiàn)代以來高陵縣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有發(fā)生了變化，形成了一些家庭農(nóng)場和休閑采摘農(nóng)業(yè)，在這場農(nóng)業(yè)發(fā)展中，高陵縣牢牢的抓住了機會。

材料2：家庭農(nóng)場讓農(nóng)民有了營業(yè)執(zhí)照，有了法人地位，自己既能產(chǎn)又能銷，真正解決了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?jīng)營的問題。張卜鎮(zhèn)廟西村小艷家庭農(nóng)場提出家庭農(nóng)場的好處： 首先解決了以前產(chǎn)銷兩張皮的問題，可直接參與政府蛋奶工程的投標；其次是可以擴大農(nóng)場規(guī)模，種蔬菜，降低單一養(yǎng)雞的風(fēng)險。她準備再流轉(zhuǎn)十幾畝地種韭菜，建個沼氣池，用雞糞來漚肥上韭菜，搞成小型循環(huán)經(jīng)濟，同時注冊自己的品牌雞蛋和韭菜，相信效益至少比現(xiàn)在要翻一番。

（1）試分析高陵區(qū)發(fā)展反季節(jié)蔬菜及瓜果種植的區(qū)位優(yōu)勢？

（2）結(jié)合材料試評價家庭農(nóng)場的好處。

本道題為根據(jù)本地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點編撰的試題，考查學(xué)生對于方法的應(yīng)用以及對于材料的分析能力。

學(xué)生點評完后對于本道題進行歸納總結(jié)。

6.當堂檢測及小結(jié)

回到課前導(dǎo)入的詩句，解決問題，給出西安和廣州兩個城市的氣候資料圖，對比分析長安為何不能種植荔枝。