張慶賢

【摘 要】探究式的教學(xué)方法在初中信息技術(shù)課上的運(yùn)用，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，活躍了教學(xué)氣氛，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文以此為寫作對(duì)象，首先介紹了探究式教學(xué)概述，然后介紹了初中信息技術(shù)課程應(yīng)用探究式教學(xué)的可能性與價(jià)值，最后淺顯的分析了初中信息技術(shù)課程應(yīng)用探究式教學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);初中信息技術(shù)課;對(duì)策

一、探究式教學(xué)概述

（一）探究式教學(xué)的概念

探究，顧名思義就是尋找真理的意思。在進(jìn)行教學(xué)中，進(jìn)行探究式的教育是指以探究為主要的教學(xué)手段，教師在課堂上只是進(jìn)行指引，使得學(xué)生可以自己對(duì)事物進(jìn)行探究，找出其中的真諦。使用探究式的教學(xué)方法，可以改變以往灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生可以主動(dòng)的獲取知識(shí)，并使得學(xué)生在課堂中的地位得到提升。

（二）探究式教學(xué)的基本理論

1.人本主義學(xué)習(xí)理論

這種理論認(rèn)為人類天生就具有學(xué)習(xí)的能力，天生也具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到自己感興趣的事情的時(shí)候，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

教師作為課堂的引導(dǎo)者，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

這種理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是由教師進(jìn)行講授的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境之下，利用自己已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，得出自己的看法或者見解。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要將原來的知識(shí)和新學(xué)會(huì)的知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有完整的知識(shí)體系。

二、初中信息技術(shù)課程應(yīng)用探究式教學(xué)的可能性與價(jià)值

（一）初中信息技術(shù)課的特點(diǎn)

初中信息技術(shù)課是一門綜合性的課程，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，其重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生自學(xué)的能力和創(chuàng)新的能力。在這門課程的學(xué)習(xí)中，具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)性

初中信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的課程，同時(shí)也是一門全新的課程。當(dāng)前的社會(huì)，科技日益發(fā)展，對(duì)信息進(jìn)行把控，擁有一定的實(shí)務(wù)操作能力已經(jīng)成為了必須具備的素質(zhì)。在現(xiàn)在的生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻離不開電腦，在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都離不開信息技術(shù)。

2.綜合性

初中信息技術(shù)和其他的學(xué)科相比，具有更強(qiáng)的綜合性。出現(xiàn)這種狀況主要有兩方面的原因。在一個(gè)方面，初中的信息技術(shù)除了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)之外，還具有其他課程的特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容有非常廣，具有較強(qiáng)的綜合性。在另一個(gè)方面，這門課程包含有多個(gè)理論和技術(shù)相關(guān)方面的知識(shí)，需要具備一定的基礎(chǔ)綜合能力。

3.操作性

初中信息技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)操作性的課程。在指導(dǎo)要求中明確指出，在初中信息技術(shù)課程中需要滿足70課時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間不能少于30課時(shí)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，不能紙上談兵，而是應(yīng)當(dāng)將理論放到實(shí)踐中去，滿足實(shí)踐的需求。

（二）初中信息技術(shù)課程應(yīng)用探究式教學(xué)的可能性

1.學(xué)生的認(rèn)知水平為探究式教學(xué)提供了基礎(chǔ)

初中生，在生理和心理上都得到了較大的提升。學(xué)生到了這個(gè)年齡段，往往具有了獨(dú)立思考的能力，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維都得到了很好的提升。學(xué)生在遇到問題之后可以自己進(jìn)行思考，同時(shí)可以自己查閱資料，為探究式的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容為探究式教學(xué)提供了載體

初中信息技術(shù)課的內(nèi)容主要包含有信息技術(shù)的簡(jiǎn)介、文字?jǐn)?shù)據(jù)的處理、多媒體學(xué)習(xí)等等內(nèi)容。在內(nèi)容上看，初中信息技術(shù)的處理主要包含有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作兩部分。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.信息技術(shù)的教學(xué)工具為探究式教學(xué)的開展?fàn)I造了環(huán)境

（1）多媒體硬件環(huán)境。在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)使用到多媒體技術(shù)，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，多媒體的畫面可以有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在一些抽象問題的表達(dá)上，多媒體的教學(xué)可以使原本非常抽象的事物具體化，使得單調(diào)的內(nèi)容生動(dòng)化，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了更多的資源，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于找不到足夠資源的內(nèi)容可以在網(wǎng)上進(jìn)行尋找，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也開拓了學(xué)生的眼界。

三、初中信息技術(shù)課程應(yīng)用探究式教學(xué)的價(jià)值

（一）充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的靈魂，是課堂的主宰者。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師往往按照自己課前的預(yù)案進(jìn)行上課，學(xué)生在課堂上只是一個(gè)配角，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被淹沒。而探究式的教學(xué)法完全顛覆了以前的教育理念，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究式的教學(xué)方法會(huì)極大的推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。在探究式的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的好奇心往往會(huì)被激發(fā)，使得學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

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