【摘 要】高職美術(shù)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對工作有指導(dǎo)作用的美術(shù)素養(yǎng)。而當(dāng)今的職高教學(xué)中，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，缺失的教學(xué)目標(biāo)，使得美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行。本文結(jié)合當(dāng)今高職美術(shù)教學(xué)存在的問題，分析了其創(chuàng)新發(fā)展的思路。

【關(guān)鍵詞】高職教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

高職教育的重要意義是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，這是多年發(fā)展和改革必然結(jié)果。美術(shù)這一藝術(shù)學(xué)科與其他專業(yè)不同，不僅僅要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要強調(diào)藝術(shù)思維的塑造，尤其是創(chuàng)新思維。因此，高職院校要根據(jù)教學(xué)的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能。

一、高職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新與實踐的意義

1.有助于提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是基于學(xué)生良好的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有不斷提高其自身的創(chuàng)新能力，才能進一步提高審美能力。如今學(xué)生過于注重理論的學(xué)習(xí)，而忽視了提高自身發(fā)現(xiàn)美、審閱美的能力。教師要善于把握作品鑒賞這一階段的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，來促進教學(xué)的順利進行。

2.有助于啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維

美術(shù)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成自己的思維，表達自己的思想。這些需要教師在教學(xué)中做到“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生開展針對性教學(xué)。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從基礎(chǔ)素描開始，就要注重藝術(shù)思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會捕捉畫面，同時激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其自身創(chuàng)新能力。面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以從一開始就督促他們獨立完成作品，注重實踐。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，促使學(xué)生將自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐。

3.有助于激發(fā)學(xué)生的潛力

美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)源自于興趣，創(chuàng)新的教學(xué)方式，更適用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)在于對學(xué)生真實需求的挖掘，而不僅停留在創(chuàng)新的表面。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上都針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同做出合理的調(diào)整，符合學(xué)生的真實所需，從而不斷挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、高職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新與實踐的策略

1.創(chuàng)新教師角色

一切創(chuàng)新都是“以人為本”，傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。在大力發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)的新形勢下，要求教師要靈活轉(zhuǎn)換角色，確立以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂上發(fā)揮其指導(dǎo)職能。美術(shù)教師教學(xué)過程中不能單純依靠基本功教學(xué)，更需要合適的教學(xué)技巧，靈活運用教育心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生審美能力等。教學(xué)過程中要實現(xiàn)角色的創(chuàng)新，提升自身的綜合能力，運用自身的美術(shù)專業(yè)能力，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新不代表要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而在于“因材施教”，了解不同學(xué)生的基礎(chǔ)上，進行合理的改革，以確保美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性和創(chuàng)新性。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)能力的同時，更注重學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的美術(shù)人才。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會企業(yè)更加需要創(chuàng)新型人才，提倡人才的一技多能。高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)側(cè)重實用性和綜合性，其創(chuàng)新要從提高學(xué)生的審美能力入手，強調(diào)對學(xué)生感知能力、創(chuàng)新思維、審美理念和空間想象力的培養(yǎng)。在講授繪畫技巧時，不可忽略畫面題識、落數(shù)以及用印格式的講解等。在審美能力教學(xué)上，要根據(jù)學(xué)生的審美需求，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化差異，并鼓勵學(xué)生加深學(xué)生的審美印象。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)理念的需求，也不符合培養(yǎng)人才的基本需求。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，對于學(xué)生的思維和技能的培養(yǎng)都或多或少地具有制約作用，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法，采取因材施教的多樣化教學(xué)手段。在專業(yè)知識教學(xué)中，調(diào)整原有的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)造性、趣味性、實用性的發(fā)揮。在色彩講解中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的捕捉能力。在欣賞名家作品時，要教育學(xué)生敢于發(fā)言，敢于對作品進行評論及批評，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在整體教學(xué)過程中，教師要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，做到及時溝通，促進學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，將其自身的理論知識化為實際作品，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

提升學(xué)生本身的主觀能動性，可以使得教學(xué)達到事半功倍效果。培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，要求在美術(shù)教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的審美能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣才能實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的最終目的——運用美術(shù)知識進行美術(shù)實踐。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中要將理論和實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合能力。支持學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是其本身的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，而不是束縛學(xué)生的思維。多鼓勵學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮自我的主觀能動性，將思想發(fā)散，避免學(xué)生思維局限在固定框架內(nèi)，這樣學(xué)生在創(chuàng)作中才能積極地創(chuàng)新。在美術(shù)實踐中，教師要組織多樣的實踐形式，例如素描、國畫、裝飾畫等。在這些實踐中，鼓勵學(xué)生將自身感受融入創(chuàng)作作品中，在實踐中提高審美能力。同時，學(xué)校也可以組織多樣化的活動，例如社團活動、選修課、美術(shù)比賽等，為學(xué)生的創(chuàng)作提供良好的實踐平臺。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)實踐是將美術(shù)藝術(shù)思維表達出來的最好方式，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的感知能力和觀察能力，拓寬學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

5.教學(xué)評價多元化

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比較固定，評價方法比較單一，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要舉措之一便是教師的鼓勵和肯定，因此，教學(xué)評價的創(chuàng)新對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。教師運用多元化的教學(xué)評價，從多角度評價學(xué)生的作品，可以起到激勵作用。同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的個性化特點。在給予多元化評論的時候，避免千篇一律，注重對學(xué)生作品個性化的評價。在評價過后，針對學(xué)生作品的內(nèi)容、不足、差異，要給予多元化的指導(dǎo)，來進一步鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)作熱情，將藝術(shù)思維通過作品表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。教學(xué)評價的多元化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在作品實踐中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，從而規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，保持優(yōu)勢，改正缺點。

6.加強學(xué)生之間的交流

在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)過程中，要注重教學(xué)的開放性，由學(xué)生來做教學(xué)的主體，避免學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏主動性，只是被動的接受知識。教師提供機會，為學(xué)生提供交流的平臺，鼓勵學(xué)生暢所欲言，這樣可以增加學(xué)生的積極性。同時，學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，要比單一的教師教學(xué)更有教學(xué)效果，更容易產(chǎn)生藝術(shù)靈感。在學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生們也更容易發(fā)現(xiàn)問題，并且積極的尋找解決問題的方法，教師只要做好交流方向的把握即可，這樣也減輕了教師的負擔(dān)。通過相互之間的鼓勵，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的進步空間。

三、結(jié)束語

美術(shù)長久發(fā)展的關(guān)鍵是藝術(shù)者的思維創(chuàng)新。高職美術(shù)教學(xué)要進行以學(xué)生為主體的創(chuàng)新，教師要敢于轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式及評價方式，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力，形成獨立的藝術(shù)思維，加強自身的學(xué)習(xí)實踐，從而創(chuàng)作出滿意的作品，滿足當(dāng)今社會對全能型人才的發(fā)展需求。

參考文獻：

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[2]文跡.美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 大眾文藝. 2015（10）.

作者簡介：

李化（1979.3～），男，大學(xué)本科學(xué)歷，講師職稱，研究方向：設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)，平面設(shè)計等。