陳莉華

《語文課程標準》明確指出：要讓學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，同時要求小學低年級認識1600—1800個常用漢字，會寫字800—1000個。小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。教師教得吃力，學生學得辛苦，事倍而功半。如何解決這個問題呢？筆者根據(jù)學生愛玩、好動、做事沒耐心等年齡特點，在教學過程中采用一些富有趣味性的方法，激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、直觀導入，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)小學生這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、多媒體等與之相關(guān)的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

（1）看實物、圖畫導入。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。

（2）聽音導入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字。

（3）看錄象導入。在學習“牛、馬、羊、兔”等有關(guān)動物的生字時，我先讓學生通過錄象觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱，最后學習生字。

這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。

二、激發(fā)無意注意，輕松識字

興趣是學習之師。根據(jù)小學生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，我應(yīng)用以下幾種教學形式，調(diào)動學生的無意注意。

（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶。

（2）借助多媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用多媒體，將這些字偏旁進行變換組合。多媒體的變換吸引住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

（3）借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

三、演練結(jié)合，復習鞏固

好動是孩子的天性，在教學中我們要創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復習鞏固生字時，我采用了以下幾種教學形式：

（1）猜字謎。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭;“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁;“苦”字：“一家十口住草房”;“田”字：橫看三，豎看三，寫出來，不是三;“雷”字：“大雨落到田上”;“團”字：“國字玉出門，人才進了門”;“非”字：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！边@些喜聞樂見的謎語，學生容易接受，學起來興趣濃，效果好。

（2）編順口溜。每個漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學的過程中，根據(jù)每個生字的具體特點和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點、有針對性的編順口溜進行教學。如“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下;“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖;“雞、鴨、鵝”三個字非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認，學生一不小心就混淆了，容易張冠李戴，我編了幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區(qū)分：“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”;“外、處”兩個字：“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。通過巧編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關(guān)一一攻破。

（3）做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——將若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴;“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個偏旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用（造句）;“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）;“當醫(yī)生”——即出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”。

（4）競賽法。根據(jù)學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。

總之，識字教學千萬不要枯燥無味地反復重復“橫豎撇捺折”，在教學中加入一些趣味性效果會更好。通過上面這些簡單而有趣的教學方法，漢字在每個學生的心中已變成一個個有趣的謎語，一句句朗朗上口的順口溜。趣味性的識字教學，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學達到了事半功倍的效果。