馬驍　英紅

【摘 要】土木工程材料課程內(nèi)容繁多，各章節(jié)之間的內(nèi)容相對獨立，敘述性知識多但邏輯性不強。傳統(tǒng)的灌輸式理論課教學容易使學生上課時感到枯燥無趣，難以分清主次。若將科研成果與理論課教學相結(jié)合，不僅可以豐富教學內(nèi)容，使學生學習最前沿的知識，還可以調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科研能力。

【關(guān)鍵詞】土木工程材料理論課教學;科研項目

“土木工程材料”是土木工程專業(yè)必修的一門重要基礎課程，在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，在后續(xù)的各門專業(yè)課的學習中都將會涉及“土木工程材料”的內(nèi)容。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，土木工程材料課程的特點主要體現(xiàn)在材料品種多樣、內(nèi)容繁多、各類材料自成體系。而工科學生往往習慣于邏輯運算和理論推導，空間想象力和數(shù)學思維能力較強，但不太善于敘述、分析、論證、歸納和總結(jié)，因而學生在學習土木工程材料課程時常常感到枯燥乏味。而理論課，是一種在實際操作前學習的課程，文字敘述多，容易使學生覺得這門科目說教味濃，學生往往覺得課程無趣從而失去學習的興趣。同時，由于材料科學飛速發(fā)展，新技術(shù)、新材料層出不窮，大多數(shù)土木工程材料課本都以傳統(tǒng)的舊材料為主，即使是有改版的教材也只是略微修改內(nèi)容，并沒有及時添加新興材料以及先進工藝技術(shù)，使課程內(nèi)容落后，不能給予學生最前沿的土木工程材料知識，阻礙學生進一步思考。

一直以來，運用科研來提升教學質(zhì)量是當今教學的一個重要舉措。把科研項目引入理論課教學，對現(xiàn)有土木工程材料傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，探索科研實踐、課堂教學與工程能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，從而豐富教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習興趣以及培養(yǎng)學生的科研能力，為學生進一步學習土木工程專業(yè)基礎課及創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好基礎。

一、將科研項目引入理論課教學，豐富教學內(nèi)容

土木工程材料理論課教學內(nèi)容基本上是書本上的內(nèi)容，學生認真看書就能明白的東西，傳統(tǒng)老師上課一般是照著書本念，而書本常是很多年前就已經(jīng)編輯好的內(nèi)容，就算改版也只是略微更改一些內(nèi)容，很少加入新的科研成果，缺乏科研含量。因此，導致學生常常對土木工程材料理論課提不起興趣，也很容易學完就忘記，印象不深刻。同時，缺乏最新科研信息也不能給學生在學術(shù)上以更多的啟迪，激發(fā)不起學生學習的積極性和主動性、直接影響了教育教學的效果。

“土木工程材料”課程主要講述工程材料的性質(zhì)、用途、生產(chǎn)和使用方法等，教學內(nèi)容只局限于教材，學生積極性也受到了限制，如果在教學中，將土木工程材料的最新科研成果融入到平時的課堂教學中，及時對教學內(nèi)容擴充，豐富教學內(nèi)容，不僅可以拓寬學生知識廣度，也可以加深學生對各種材料性質(zhì)性能的印象。例如在講建筑材料時，可以向同學們介紹當今國內(nèi)與國外建筑節(jié)能材料的運用，可以運用于哪些方面，結(jié)合實例，給學生介紹先進的建筑節(jié)能材料研究成果，讓同學們對本課程的學習目的和意義有更進一步的理解，給予學生最前沿的指導，豐富課堂內(nèi)容，加深同學們對課堂內(nèi)容的記憶。

二、將科研項目引入理論課教學，調(diào)動學生學習興趣

土木工程材料課程內(nèi)容又很多，涉及的材料多達幾十種，每種材料的性能又千差萬別，為完成教學任務，大多數(shù)教師的教學方法主要以“滿堂灌”的方式為主，未能留出足夠的時間和精力來引導學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并相互討論。灌輸方法一直是理論課教學的主要方法，但是傳統(tǒng)的灌輸教學方法很被動，學生往往是被灌輸知識，而不是主動的去掌握知識，教學效果很不理想。隨著大學生創(chuàng)新思維的變化、學習方式和接受新知識的能力的變化，傳統(tǒng)的土木工程材料教學方式也應將以往的灌輸方法進行變化，充分利用現(xiàn)在學生對新興事物的好奇心及探索精神，將科研項目引入理論課教學。

實踐證明，高水平的教學需要高水平的科研作支撐，高水平的科研也需要高水平的教學實現(xiàn)其價值，人才的培養(yǎng)離不開教學和科研的相互滲透。將科研項目引入理論課教學，學生不但要學習書本上的內(nèi)容，還要按要求完成一定的科研小任務，變被動聽課為主動參與課堂，有利于調(diào)動同學的激情與熱情，積極探索未知知識，鍛煉一定的思維能力和科研能力。老師在上理論課時，可以將自己的項目帶著學生一起完成，或者提出一個適合本科教學的項目，將班級分成小組進行討論、查閱文獻或動手做實驗，讓學生向同學們介紹自己參與科研項目的心得與成果，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情與興趣，積極主動的參與到課堂并在討論與交流的過程中使學生相互進步。

三、將科研項目引入理論課教學，培養(yǎng)學生科研能力

把科學研究引入教學過程，有目的、有計劃地使學生掌握和具備一些基本的科研能力，使學生能逐漸熟悉和掌握解決實際問題的基本科學方法，結(jié)合教學開展科研。但是，學生參與科研項目必須與學生的知識水平和能力相匹配，所布置的科研實驗不能使學生感到難度較大無從入手，這樣的教學效果也難以達到預定教學計劃的目的，授課教師在課外花更多精力進行指導，并提供試驗的場所和實驗條件，使學生從中受益。

學生在上課時，不但要搞懂書本的內(nèi)容，更重要的是學習研究方法、思維能力以及動手實踐能力。教師應教給學生科學研究方法，搜集資料、查閱文獻、設計與進行實驗的方法，同時，結(jié)合課堂教學，給學生介紹科學家的治學精神、治學態(tài)度和治學方法，以培養(yǎng)學生熱愛科學事業(yè)，從事科學研究的理想和決心。

將科研項目引入課堂，使學生接受的知識與先進科研齊步，學生不單只是接受書本的內(nèi)容，更要注重的是思維方法的學習，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。通過對學生進行科學思維的訓練，使學生從接受知識逐漸轉(zhuǎn)向探索問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與解決實際問題的能力。同時，激發(fā)學生對土木工程材料理論課程的學習熱情，掌握一定的科研能力，為將來進行科研活動打下基礎。

四、結(jié)束語

通過理論課教學與科研項目相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，完善課程體系建設，及時更新補充新型材料教學內(nèi)容，彌補新技術(shù)迅速發(fā)展而教材書本滯后的不足;在課堂教學中通過各種科研項目向?qū)W生介紹土木工程材料科學技術(shù)研究的新進展，使枯燥的理論課教學變得形象生動。將科研項目帶入課堂，讓學生更好的參與科研活動，使理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新意識，提高學生解決實際問題的能力。

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作者簡介：

馬驍，男，吉林長春人，桂林電子科技大學教授，研究方向：新型綠色膠凝材料。

注：基金項目：廣西高等教育新世紀教學改革工程項目“與科研實踐相結(jié)合的土木工程材料課程教學模式創(chuàng)新研究”（2015JGB230），廣西高等教育新世紀教學改革工程項目（2015GJA211）。