趙曉梅

【摘 要】初中思想品德教育是幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。因此，在思想品德課堂中轉(zhuǎn)變教育創(chuàng)新理念、探索有效的教育創(chuàng)新方法、拓展教育創(chuàng)新內(nèi)容，開展教育創(chuàng)新實踐活動，對改變當前思想品德課枯燥、沉悶、呆板的教學現(xiàn)狀有重要意義。

【關鍵詞】思想品德課；教育創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想品德課在“應試教育”的束縛下，通常表現(xiàn)為教學內(nèi)容枯燥，教學手段單一，教育觀念陳舊，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。因此，在新課程改革不斷穩(wěn)步推進的大環(huán)境下，初中思想品德課作為樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生高尚道德品質(zhì)的重要學科必然要求教師深入探究教育創(chuàng)新，改變當前思想品德課枯燥、沉悶、呆板的教學現(xiàn)狀，真正發(fā)揮出思想品德課的導向作用。

一、轉(zhuǎn)變教育創(chuàng)新理念

新課程改革以學生為本的教育教學理念迫切需要我們糾正傳統(tǒng)思想品德課過于追求考試成績、片面強調(diào)知識灌輸，而忽略學生本身的情感需求，忽視學生的個性發(fā)展，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應試教育的局面，重視學生的全面發(fā)展。

1.突出學生的主體性

新課程思想品德課的教學樹立“以人為本”的教學理念，要求教師必須進行觀念上的更新、角色上的互換、行為上的轉(zhuǎn)變，樹立“學生第一”的思想，確立學生的主體意識，保證學生的個性發(fā)展。

建構主義理論認為，學習的過程是學生自我探究、獲取、形成知識的過程，突出學生的親身體驗。讓學生在實際的學習活動中，去親身經(jīng)歷學習過程，體驗學習的樂趣、感悟其中的道理、從而達成學習目標。這就要求學生積極參與學習活動，把每個學生的所有感官都充分的調(diào)動起來。所以教師要想盡一切辦法進行啟發(fā)和引導學生，激發(fā)學生主動參與的意識，打破學生被動學習的困境，使課堂氣氛活躍起來。

2.保護學生的好奇心

思想品德課不僅要讓學生掌握已有的知識和理論，更要引導他們樂于探索、勇于創(chuàng)新的心態(tài)，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并設法解決問題的內(nèi)在需要。因為教育的意義不僅在于傳授學生認知的本領，更在于保護、激勵和喚醒學生內(nèi)心的期待和蘊藏的潛能。

初中生正處于由蒙昧時期的好奇心向求知時期的好奇心轉(zhuǎn)化的過程，這是保護、發(fā)展好奇心的關鍵階段。在思想品德課的教學活動中教師要堅決革除“槍打出頭鳥”的錯誤心理。要勇敢的走出對敢于冒尖者被視為“冒失”，打破常規(guī)者被看作“異類”，富有個性者被當成“不成熟”的認識誤區(qū)。引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

3.培養(yǎng)學生的自覺意識

必須承認，先天的智力因素對學生的學習起直接的，決定性的作用。但我們也不能因此忽視非智力因素在學生學習中的作用。非智力因素對學生綜合素質(zhì)的提高往往起著補償，強化和調(diào)節(jié)作用，古人的實踐已充分驗證了這一點。例如“笨鳥先飛”“勤能補拙”等。而在思想品德課上培養(yǎng)學生的自覺意識和積極主動的學習習慣是發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學生學習效率，調(diào)動學生智力因素和非智力因素的最佳途徑。

因此，我們必須從小就要讓學生認識到規(guī)則與制度的約束作用，在課堂管理中大膽的放開學生的手腳，更多的讓學生參與到包括自我管理，教學，評價等各項活動中來，我們只需要全盤計劃，適時指導，檢查與評價。這樣做，一則鍛煉學生的自立能力，二則形成學生的自覺意識。更有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，更能調(diào)動學生參與自我管理的積極性。

二、拓展教育創(chuàng)新內(nèi)容

初中學生中有很大一部分往往表現(xiàn)為以自我為中心、適應新環(huán)境能力不強、情緒自控能力差、人際關系不和諧、意志薄弱，抗挫能力差等。這些缺陷的形成不利于學生的長遠發(fā)展，必須通過針對性的教育加以矯正。例如在思想品德課堂教學中滲透心理健康教育。

思想品德課教材中有相當一部分內(nèi)容涉及到心理健康教育。如七年級有情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；正確認識和評價自我；正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；八年級有珍愛生命，創(chuàng)造生命價值，保持積極進取的精神狀態(tài)；九年級有正確對待學習壓力，克服考試焦慮等內(nèi)容。我們只要加以梳理、發(fā)掘和拓展，引導學生通過討論典型案例，評析榜樣人物等活動對學生進行心理指導，在潛移默化中達到對學生進行心理健康教育的目的。

當然在思想品德課的教學中滲透人生規(guī)劃教育也是不可或缺的一部分。

對初中生進行人生規(guī)劃教育，可以幫助學生理性的認識自己，擺正人生位置，設計規(guī)劃自己的未來。能更好的明確學習目標，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)其學習潛能，積極主動地為實現(xiàn)個人的人生理想而努力奮斗。

三、探索有效的教育創(chuàng)新方法

缺乏吸引力是當前思想品德課教學的突出問題，這一局面不扭轉(zhuǎn)，思想品德課教學質(zhì)量的提高、教學目標的實現(xiàn)都無從談起。為此，教師只有不斷更新教學觀念，深化課堂教學改革，探究教法，對學生進行學法指導，才能全面提高學生的素質(zhì)，達到新課標的教育教學目標。例如在思想品德課的教學中教師可以通過創(chuàng)設生動活潑、學生喜聞樂見的活動情景，使學生在愉快的情境中接受知識、內(nèi)化情感，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新精神。

還可以通過加強思想品德課與生活的聯(lián)系，把思想品德教育與學生生活緊密聯(lián)系起來，讓思想品德課接地氣。例如把生活案例搬進課堂體驗教學內(nèi)容的場景；結合教學實際，帶著問題進入社區(qū)、農(nóng)村、工廠走訪、調(diào)查、參觀等。大刀闊斧的打破教學“慣性”，從學生的視角，說學生理解的語言，做學生喜歡的活動，答學生關注的問題。課堂上多一些真情實感，少一些說教訓導；多一些鮮活實例，少一些空話套話，讓學生有興趣、看得懂、聽得進，產(chǎn)生共鳴。

四、開展教育創(chuàng)新實踐活動

社會實踐活動是理論指導實踐和實踐檢驗理論的基石，在此活動中學生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的社會角色轉(zhuǎn)化，內(nèi)化情感，堅定信念，指導行動。因此，在具體的實踐過程中，教師要以正確的世界觀、人生觀和價值觀來引導學生，通過對真、善、美的精心提煉來充實學生的思想，突出時代精神與創(chuàng)新精神。使學生通過學習與實踐，理解掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎。

新課程改革任重而道遠，它要求我們把開啟真理之門的鑰匙還給學生，為學生的發(fā)展和未來負責。只要我們善于思考，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，就一定會使初中思想品德課的教學結出累累碩果。

參考文獻：

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