李明安

【摘 要】人性化課堂教學(xué)理念能夠使高中生充分地理解、消化歷史知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其科學(xué)的思考、探究問(wèn)題的方法，從而能夠更為透徹地掌握歷史理論知識(shí)。因此，高中歷史教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中，將人性化教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中，充分地結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的方法，并使每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)得到充分地發(fā)揮，才能將高中歷史教學(xué)的整體效果進(jìn)行提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；人性化課堂；設(shè)計(jì)

高中歷史不僅是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，而且還是具有重要意義的學(xué)科。相對(duì)于初中歷史而言，高中歷史具有更廣的內(nèi)容、更深的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)困難[1]。但是，據(jù)相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)證明，高中生歷史學(xué)不好的大部分原因是由歷史教師造成的。在過(guò)去，高中歷史教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是注重學(xué)生聽(tīng)講、劃重點(diǎn)、記筆記等死記硬背的教學(xué)方式，這樣雖然能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取一定的知識(shí)，但是長(zhǎng)時(shí)間采用此方法容易引起學(xué)生的厭煩心理。因此，高中歷史教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，才能將高中歷史課堂教學(xué)效果進(jìn)行提高。

一、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

我國(guó)具有大量豐富、悠久、深厚的歷史文化，然而，在短短三年的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生將錯(cuò)綜復(fù)雜、大量的歷史脈絡(luò)進(jìn)行疏通、理解、掌握，是所有高中歷史教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。由于人類(lèi)最好的教師是興趣，因此，高中歷史教師首先考慮的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，然后再對(duì)其進(jìn)行細(xì)心地引導(dǎo)，從而使其學(xué)習(xí)歷史的效率得到提高。

歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，現(xiàn)在的高中生沒(méi)有參與至其中，而且不同朝代具有不同的文化底蘊(yùn)、生活方式，若想讓學(xué)生對(duì)每個(gè)朝代的歷史知識(shí)進(jìn)行理解、掌握并融會(huì)貫通，僅僅依靠單純地死記硬背是無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情進(jìn)行培養(yǎng)的，反之容易使其產(chǎn)生厭煩、反感、討厭等不良情緒[2]。因此，高中歷史教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)方法，在課堂上開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，高中歷史教師可以在課堂上使用多媒體播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視劇，然后讓學(xué)生帶著好奇心自主地預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，從而能夠?qū)⒈菊n重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地掌握。自主預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力得到良好地培養(yǎng)。歷史教師還可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，并就每個(gè)小組提出最多的問(wèn)題進(jìn)行討論，例如：“鴉片”一詞的由來(lái)是什么？第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有何特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)有什么影響和危害？然后請(qǐng)各小組代表闡述自己所掌握的知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后由歷史教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題的能力進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生合作團(tuán)結(jié)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行鍛煉，而且能夠充分地激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，還能夠讓歷史教師了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握水平。

二、充分地了解歷史背景與史實(shí)

高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生將歷史背景與史實(shí)進(jìn)行充分地了解，并使用發(fā)展、全面的眼光看待歷史問(wèn)題。然而，由于高中歷史教材具有一定的局限性，不能將歷史事件的背景進(jìn)行完全地呈現(xiàn)，因此容易使學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單地理解歷史人物或事件，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些誤解[3]。所以，在人性化課堂上，高中歷史教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充分地介紹歷史背景與史實(shí)，使學(xué)生更為客觀、全面地看待、理解歷史內(nèi)容。

例如《日本明治維新》一課，教材上只簡(jiǎn)單地介紹了日本從鎖國(guó)逐漸走向開(kāi)國(guó)，倒幕運(yùn)動(dòng)以及明治政府成立等歷史背景，而沒(méi)有詳細(xì)地介紹為什么日本會(huì)成立明治政府，明治維新運(yùn)動(dòng)的根本意義如何，因此教師可以在課堂上將以上幾點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。另外，歷史教師還可以引入明治維新的更多史實(shí)，讓學(xué)生客觀地認(rèn)知該歷史事件。

三、設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生親身感受歷史

高中歷史教師可以在課堂上設(shè)置歷史情景，以抽簽的形式選出一個(gè)小組，讓該組成員分角色扮演某歷史事件中的任務(wù)，盡量還原歷史。這樣不僅能夠讓學(xué)生親身感受歷史事件，而且能夠?qū)ζ湔莆諝v史知識(shí)起到幫助作用，還能夠使其積極的情感得到激發(fā)，從而使學(xué)生的歷史思維與創(chuàng)新能力得到有效地培養(yǎng)[4]。另外，歷史情景教學(xué)還能夠讓觀看的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出質(zhì)疑；若學(xué)生未能在觀看的過(guò)程中提出質(zhì)疑，歷史教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將表演中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣才能真正地呈現(xiàn)歷史，從而避免誤導(dǎo)學(xué)生的情況發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

人性化課堂教學(xué)理念能夠大力推動(dòng)高中歷史課堂教學(xué)的順利展開(kāi)，并能夠讓學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)歷史課堂的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。高中歷史教師可以在課堂上展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)模式，并讓學(xué)生在課堂上充分地了解、掌握歷史背景與史實(shí)，同時(shí)還可以在課堂上設(shè)置情景教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境，充分地感受歷史。另外，高中歷史教師還可以靈活地應(yīng)用其他有效教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而才能使人性化課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得到充分地體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊利.用“學(xué)術(shù)性”增強(qiáng)歷史課堂“人性化”的研究與反思[J].歷史教學(xué)，2014（11）：31-37.

[2]徐波.高中歷史教學(xué)人性化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（08）：55.

[3]陳國(guó)，赟陳潘.高中歷史教學(xué)方法研究之人性化教學(xué)[J].科教文匯，2016（04）：103-104.

[4]徐榮.“人性化”歷史課堂構(gòu)建的策略思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（10）：17.