盧潔虹(揭陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校,廣東揭陽(yáng) 522000)

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淺析中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)

盧潔虹
(揭陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校,廣東揭陽(yáng) 522000)

【摘 要】班級(jí)文化建設(shè)是組織文化建設(shè)在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用,是新時(shí)期班主任工作的重要課題和重要內(nèi)容。建設(shè)良好的班級(jí)文化不僅有利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,也有利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步。本文結(jié)合中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和學(xué)生生源狀況,從探討班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)涵入手,闡述班級(jí)文化建設(shè)的重要意義,提出在中職衛(wèi)生學(xué)校建設(shè)良好的班級(jí)文化的基本思路。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè) 衛(wèi)校 中等職業(yè)教育

班級(jí)文化是一門(mén)隱形課程，具有無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的因素之一[1]。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)乃至教育文化建設(shè)的縮影和重要組成，是班主任工作的重要課題。如何在帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用班級(jí)文化的力量團(tuán)結(jié)和凝聚全體學(xué)生，以共同的目標(biāo)追求、正確的價(jià)值觀念和正確的行為準(zhǔn)則凝聚精神力量，營(yíng)造濃厚的班級(jí)氛圍，培育良好道德風(fēng)尚，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是班主任工作任務(wù)的重中之重。

1 班級(jí)文化的基本內(nèi)涵

班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部所形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和[2]。其具有三個(gè)明顯的特征：第一，班級(jí)文化是個(gè)性文化的表現(xiàn)，是一個(gè)班級(jí)區(qū)別于另一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵，具有特定班級(jí)的鮮明特色，代表班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命；其次，班級(jí)文化是精神財(cái)富的象征，是全班同學(xué)形成的共同的精神、風(fēng)格和心理習(xí)慣的升華和沉淀，是班級(jí)全體成員共同實(shí)踐的結(jié)晶創(chuàng)造的財(cái)富；第三，班級(jí)文化代表著集體意志，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中具有重要作用，班級(jí)的價(jià)值觀在一定程度上取決于班主任的價(jià)值取向；但是文化畢竟是一項(xiàng)群眾性活動(dòng)，班級(jí)文化是班級(jí)全體成員或者絕大多數(shù)成員形成的共同價(jià)值觀，并自發(fā)自覺(jué)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生才是班級(jí)文化建設(shè)的主體，是班級(jí)文化建設(shè)的主動(dòng)參與者和主要參與者。

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的、符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理需要的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育說(shuō)到底就是就業(yè)教育[3]。中職衛(wèi)校肩負(fù)著為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)造就實(shí)用型人才的重要職責(zé)和使命。中職衛(wèi)校班級(jí)文化建設(shè)必須服務(wù)這一總體目標(biāo)，立足于職業(yè)教育和就業(yè)教育的特色，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，努力營(yíng)造專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化，創(chuàng)建有利于全體學(xué)生奮發(fā)向上的環(huán)境。

2 職業(yè)教育班級(jí)文化建設(shè)的意義

2.1 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色,提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育特色與班級(jí)文化的充分融合，特別是打造衛(wèi)生職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化，形成一種教育手段，作為一種特有的教育力量，滲透于一切班集體活動(dòng)之中，能夠?qū)崿F(xiàn)其他教育手段所不能實(shí)現(xiàn)的潛移默化教育效果。它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用，能夠時(shí)刻陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不牢記自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的效果體現(xiàn)不見(jiàn)得和課堂教育那般立竿見(jiàn)影或者可以定量化評(píng)估，但它又是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的，滲透的廣度和深度往往是課堂教育所無(wú)法比擬的。

2.2 約束規(guī)范,培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。既包括班級(jí)規(guī)章制度可以構(gòu)成對(duì)班級(jí)全體成員的硬約束，也包括班級(jí)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)和其他班級(jí)信念風(fēng)氣所構(gòu)成的對(duì)學(xué)生們的軟約束。這樣的規(guī)范體系一旦形成，容易在班級(jí)成員心理深層形成一種定式，成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的工作要求，不僅僅限于有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更要有一定的文化素養(yǎng)，特別是職業(yè)道德素養(yǎng)，而有力的班級(jí)規(guī)范正是培養(yǎng)未來(lái)醫(yī)護(hù)人員擁有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，避免事故發(fā)生，減少醫(yī)患矛盾的最佳手段。

2.3 強(qiáng)力凝聚,打造團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

文化具有很強(qiáng)的凝聚作用，良好的班級(jí)文化也不例外。打造團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)體精神正是提升醫(yī)護(hù)工作質(zhì)量的必要條件，從職業(yè)學(xué)校教育開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是他們順利走上工作崗位，履行工作職責(zé)的基礎(chǔ)。而班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在于它是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性，它是班級(jí)全體成員之間無(wú)形的黏合劑，可以班級(jí)成員的個(gè)人思想感情與班級(jí)的追求和目標(biāo)緊緊地聯(lián)系在一起，緊密團(tuán)結(jié)在班級(jí)目標(biāo)的旗幟下，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感和群體意識(shí)。

2.4 激勵(lì)推動(dòng),樹(shù)立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心

目前中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生年齡偏小，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性均較差，缺乏個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，在日常學(xué)習(xí)生活中均表現(xiàn)出被動(dòng)。而班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供的文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供的文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，能有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生行為，并進(jìn)而調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去，具有深刻而持久的激勵(lì)作用。

3 班級(jí)文化建設(shè)的方向和主要著力點(diǎn)

3.1 打造特色物質(zhì)文化

一般來(lái)說(shuō)，物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在教室環(huán)境布置與構(gòu)造方面，這是學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，是人為設(shè)置的文化環(huán)境，它體現(xiàn)著班級(jí)的精神風(fēng)貌[4]。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”。作為學(xué)生活動(dòng)主要場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)室及教室，要立足于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)打造環(huán)境文化。班主任要在接手工作之初甚或新生入學(xué)之前“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，核心是要先醞釀和設(shè)計(jì)好班級(jí)文化應(yīng)該是什么和建設(shè)班級(jí)文化的主要途徑，精心安排布置和裝點(diǎn)好班級(jí)教室環(huán)境，給學(xué)生們營(yíng)造良好的第一印象，例如可以結(jié)合中職衛(wèi)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，在教室墻壁的空白處懸掛扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈、李時(shí)珍、白求恩、南丁格爾等名人畫(huà)像和名言條幅，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)；設(shè)置獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，虛位以待，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；粘貼各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能操作的流程及注意事項(xiàng)圖片，出版健康知識(shí)黑板報(bào)等，時(shí)刻提醒學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的。

3.2 建立高品質(zhì)精神文化

在班級(jí)文化建設(shè)中，要打造班級(jí)倡導(dǎo)的價(jià)值觀念和精神文化，促成班級(jí)絕大多數(shù)成員認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一性和行動(dòng)上的一致性，班主任應(yīng)該主動(dòng)利用從眾心理大力宣揚(yáng)將其形成主流。這種主流一旦發(fā)揮作用，不僅使班級(jí)行動(dòng)趨于預(yù)期的方向，正確引導(dǎo)學(xué)生的一言一行，同時(shí)對(duì)于個(gè)別后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)也自然形成一種無(wú)形的心理壓力，這種來(lái)自群體的壓力會(huì)促使他們改變?cè)瓉?lái)被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)融入到主流中。通過(guò)組織開(kāi)展形式多樣的有益身心的班級(jí)活動(dòng)，比如班級(jí)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽或者以醫(yī)德醫(yī)風(fēng)為主題的宿舍手抄報(bào)評(píng)比等，讓學(xué)生獲得展示才華和特長(zhǎng)的平臺(tái)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，又可以在活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行與職業(yè)操守相關(guān)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神訓(xùn)練、培養(yǎng)救死扶傷的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)以樹(shù)立鮮明榜樣的形式，運(yùn)用生動(dòng)事例來(lái)教育學(xué)生、影響學(xué)生，能夠弘揚(yáng)班級(jí)文化的正確價(jià)值取向，增強(qiáng)班

級(jí)文化的感染力和實(shí)效性。包括古代醫(yī)學(xué)名人救死扶傷、濟(jì)世為懷的偉大精神，以及新時(shí)代新時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事，使先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡在學(xué)生們中入耳入腦，深入人心。此外，班主任還要在班級(jí)內(nèi)部樹(shù)立好先進(jìn)典型，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生當(dāng)中的好人好事，抓好典型引路，在班集體內(nèi)部興起學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)的熱潮，從而使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，將學(xué)生們的人生態(tài)度引導(dǎo)上正途。

3.3 形成嚴(yán)謹(jǐn)制度文化

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。醫(yī)護(hù)職業(yè)的特殊性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度提出更為嚴(yán)格的要求。在開(kāi)學(xué)之初班主任根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和各班專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定班級(jí)日常管理制度，表明新的班集體提倡什么、反對(duì)什么，學(xué)生們應(yīng)該具備什么樣的思想、行為和作風(fēng)，班集體應(yīng)該形成什么樣的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，制定具體包括出勤、衛(wèi)生、兩操、衣著禮儀等等操作評(píng)分細(xì)則，要通過(guò)明確的介紹、說(shuō)明，使學(xué)生們?cè)谶@些基本問(wèn)題上形成符合集體意志和班級(jí)管理要求的心理定式，對(duì)其今后的行為產(chǎn)生指導(dǎo)和制約作用。比如上課時(shí)間、出入校門(mén)都必須佩帶校章，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)要嚴(yán)格要求著工作服，戴圓帽或燕子帽，長(zhǎng)發(fā)女生必須挽起頭發(fā)，每人都做到頭發(fā)前不遮眉、后不及肩，雙側(cè)露耳等。以“令行禁止，賞罰分明”的方式避免班級(jí)制度流于形式、失之于寬、失之于軟，要對(duì)班級(jí)成員的思想和行為及時(shí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)文化相一致的言行，及時(shí)批評(píng)甚至懲罰與班級(jí)文化相背離的言行，從而使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)，更適合醫(yī)護(hù)工作的崗位需求。

3.4 樹(shù)立良好行為文化

作為班主任，要拓展渠道、豐富形式，有針對(duì)性地開(kāi)展各種類(lèi)型的集體活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟行為文化；比如開(kāi)展社區(qū)、敬老院義診，防登革熱知識(shí)宣傳等志愿活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)傷觀念及社會(huì)公德心，強(qiáng)化自身的職業(yè)目標(biāo)。組織有職業(yè)特色的主題班會(huì)活動(dòng)，比如禮儀文化、儀容儀表、醫(yī)患矛盾等方面，引導(dǎo)學(xué)生就建設(shè)班級(jí)文化的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)鳴，暢所欲言，集思廣益，在潛移默化中統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)任務(wù)，協(xié)調(diào)行動(dòng)步伐。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在中職衛(wèi)校的辦學(xué)過(guò)程中，重視班級(jí)文化建設(shè)，加大力度開(kāi)展具有中職衛(wèi)校專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)有著功不可沒(méi)的作用；隨著各項(xiàng)機(jī)制的健全及相關(guān)研究的日益增多，班級(jí)文化建設(shè)將繼續(xù)發(fā)展成熟，為中職衛(wèi)校的順利辦學(xué)貢獻(xiàn)力量。

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